[摘要]阅读教学是商务英语教学中的重要组成部分，随着我国加入世贸组织以来，与国外的贸易交流日渐加深，因此广大教育人士开始重视培养学生商务英语的阅读能力。而在目前对学生进行商务英语阅读教学的过程中，却忽视了培养学生的思辨能力，导致学生的商务英语阅读能力受到了严重影响。培养学生思辨能力可以对学校的培养模式进行良好的创新，同时还有利于加强学生商务英语的阅读能力以及构建合理的英语思维，这是促进学生全面发展的重要教学手段。综上所述，本文将对商务英语阅读教学中的思辨能力培养模式展开简单的分析，旨在提升商务英语阅读教学的质量。
[关键词]商务英语；阅读教学；思辨能力；培养策略
2017年6月思辨能力是指学生对于商务英语学习的思考辨析能力，是一种分析、推理以及判断问题的思维活动。通过对学生思辨能力的培养，可以加强学生商务英语阅读的理解能力，并将其进行灵活的实践应用，是为学生日后的英语学习以及工作生活奠定良好基础的重要思维逻辑。因此加强学生思辨能力的培养可以让学生在学习商务英语阅读的过程中层次更加分明、条理更加清晰，并准确对相关问题进行辨析、判断。
1通过互动法加强学生的思辨能力
在商务英语阅读教学过程中，首先要培养学生的交流能力，提升其思辨能力。良好的口头表达能力是成功的关键，因此通过培养学生的英语表达能力不仅可以提升学生的商务英语阅读水平，同时学生在进行英语表达的过程中，还能运用自身的英语思维全方位地提升商务英语水平。例如在商务英语阅读教学过程中，要培养学生利用英语与客户打交道的能力，要使学生学会运用一些简单的国际贸易术语（张丽君，2015），从而使学生可以将学到的国际贸易相关的商务英语知识灵活运用到阅读理解以及口语表达当中。在进行课程之前，教师可以制作相关PPT，并在课前对学生进行英语提问，如学生之前有没有与外国人进行交流的经验？知道哪些与外国人交流的礼仪？通过正确引导将学生思维正式引入到课堂当中。在学生进行阅读之后，教师可以要求学生将难点句子以及有疑问的句子标注出来，并在课堂上提出来交由其他同学进行思考、回答，让学生通过思考来回答问题，在潜移默化中提升学生的思辨能力。解决问题之后教师可以进行提问：“Whichlanguageisoftenusedinne-gotiationwithforeignbusinessmen?DotheArabsliketoexpresstheirideasdirectly?”在问题提出的同时，要将学生进行分组，要求其通过阅读资料找出英国人与美国人之间的谈判习惯，并由两名组员分别扮演美国商人与英国商人（王曙，2014），并讨论向美国购买玉米的合同。学生在角色扮演的过程中，可以加深自身的英语表达能力，同时还可以掌握阅读材料中相关的英文知识以及英文技巧，并将其合理地运用在角色扮演的过程当中，从而有效地巩固了学生的阅读能力、语言能力以及团队协作能力。而通过角色扮演则加强了学生与教师之间的互动，还可以使学生顺利地回答出教师的问题。在这个过程中，学生不但要对问题进行思考，同时还要进行角色扮演、台词规划、剧情规划，有效提升了学生的英语思辨能力。
2通过课堂提问法加强学生的思辨能力
课堂提问是培养学生思辨能力的重要途径，学生在回答教师问题的过程中，通过对问题的思考、辨析，可以帮助构建完善的英语思维，从而全面提升商务英语水平，并对思辨能力进行了良好的锻炼。例如教师在进行商务英语阅读教学的过程中，在学生阅读英文材料之后，结合材料来对学生提出问题：（1）Canyoumentionsomeofthemultinationalcom-paniesinChina?（2）Doyouwanttobeamemberofthesemultina-tionalcompanies?why?（3）Whatarethedifferencesbetweenthesemultina-tionalcompaniesandthelocalcompaniesinChina?对学生进行提问之后（刘晓民，2013），可以要求学生通过讨论以及分析教材的方式进行回答。接下来教师可以继续对学生进行问题的引导：（1）WhyshouldwedoBusinessEnglishReading?（2）WhatdoesBusinessEnglishReadingmainlydealswith?（3）HowcanwedotheBusinessEnglishReadingef-fectively?不仅要对学生进行提问，在提问过程当中还要将阅读材料中的相关重要知识点对学生进行讲解，让学生可以更好地进行记忆、理解：（1）transnationalroadwarriors：此处指从事跨国商务活动的人。（2）...sayHarvardBusinessSchoolfacultyandalum-ni.alumni:alumnus（男校友）的复数形式。女校友的单数形式是alumna，而复数形式是alumnae；alumni可兼指男女校友，如HarvardAlumniAssociation哈佛大学校友会。通过教师的适当引导，让学生结合商务英文阅读材料中的内容进行自主思考，在这个过程中，学生通过反复阅读英文材料，对问题进行分析，同时还可以利用教师给出的提示，充分提升自身的英文阅读水平。对英文阅读材料的反复研究以及对教师的问题分析，加强了学生的思辨能力。学生在提升了英语阅读能力的同时还提升了思辨能力，从而达到提升学生商务英语综合水平的教学目标，为学生日后的商务英语学习以及工作奠定了坚实的基础，是学生全面发展的重要保障。
3通过更新教学理念来提高学生的思辨能力
要想提高学生的思辨能力，首先要对传统教学理念进行更新，通过提升教师的思辨能力、思辨意识和各项综合能力，帮助教师更好地进行教学材料的分析与使用，有助于教师设计出更好的课堂教学模式，当课堂教学中遇到问题的时候能够随机应变，对于培养学生的思辨能力有很大的帮助。一名优秀的商务英语教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具备良好的综合素质，能够理解学生在学习过程中遇到的困难，并找到合适的方法帮助学生解决问题，创建真诚、平等、和谐的课堂氛围，在不断的商务英语阅读实践过程中，对学生的思辨能力进行培养。首先，教师要树立以学生为主体的教学理念，设身处地地了解学生的实际需求，根据他们的需求制定商务英语学习计划，尽可能地激发他们内心当中对商务英语的渴求，肯定他们在学习过程中的成绩，当学生的成就感提升，自然就会在学习过程中投入更多的热情。其次，教师要帮助学生构建商务英语阅读知识结构，通过阅读和鉴赏商务英语文章的方式来提高学生对英语的理解能力，感受异国文化的趣味，对于拓宽学生的视野有很大的帮助。而且，教师还应该为学生提供更多实践的机会，鼓励学生积极参与商务英语阅读相关的活动，培养学生从不同的视角看问题的能力，鼓励他们提出与标准答案不同的想法，勇于将自己的想法表达出来，提升他们追求真理、探索答案的积极性，在不断的反思与总结的过程中进行自我引导和自我评估，对于培养学生的思辨意识有很大的帮助。
4结语
通过本文的分析我们可以看出，要想在商务英语阅读教学中培养学生的思辨能力就要求教师首先从教学方法上进行创新。可以利用多元化的教学方式比如文中例举的互动教学方法以及课堂提问教学方法等新型高效的教学模式来对学生进行商务英语阅读思辨能力的培养。同时还要注意在课堂上对学生进行合适的引导，才能让学生在阅读英语材料的过程中更加顺利，并形成良好的英语阅读习惯，从而全方位提升自身的商务英语阅读水平。另一方面，学生思辨能力的提升不仅为日后学习商务英语以及工作奠定良好的基础，同时还可以将商务英语更加灵活地进行运用。相信广大教师在不断努力探索下，可以在商务英语阅读课堂中采用更有效的教学方法来培养学生的思辨能力，从而为学生全面发展奠定良好的教育基础。
参考文献
[1]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界,2013(5):59-66.
[2]王曙.商务英语专业学生思辨能力培养研究:困境、理念与路径创新[J].中南林业科技大学学报(社会科学版)，2014(4):107-109.
[3]张丽君.商务英语阅读教学中多模态识读能力培养[J].山东商业职业技术学院学报，2015(1):54-57
作者：费笑成 单位：大连东软信息学院
