一、多种历史教学的课堂导入方式
（一）设置惹人深思的问题
初中历史教师在课堂导入的过程中还可以通过设置引人深思的问题来增强趣味性。这些问题应该是教师事前备课想好的，问题的难度要适中，能引起学生们的思考，锻炼思维能力。笔者记得在讲授初一历史第一课的时候，新课之前，笔者向学生们提出了这样一个问题“：在自然界中是先有蛋，还是先有的鸡。”这个趣味性的问题立即引起学生的思考与讨论，有的说先有鸡，有的说先有蛋，班级氛围空前高涨，同学们也是各抒己见，互不相让。引起了学生的注意之后，笔者话锋一转，将问题引到人类身上来。因为接下来笔者要上的新课是———《人类的远古时候》。此时的同学们会马上绕有兴趣地投入第一课的学习。
（二）利用影视剧作品进行趣味导入
伴随着我国科学技术的发展，现代教育手段也在不断更新，多媒体已经被广泛运用于各大中小学校。另一方面我国影视剧的发展，进一步扩充了各种题材的历史剧数量。因此历史教师在进行课堂设计的过程中，可以截取类似于《大汉天子》《鸿门宴》《康熙王朝》等很受学生欢迎的影视剧片段导入新课，从而达到事半功倍的效果。
二、巧用分层教学法进行趣味教学
针对部分初中生上课吃力、基础薄弱，对历史确缺乏的兴趣的现状，教师还可以进行分层次教学，提高学生学习历史的热情，调动学习的积极性与主动性，增强学生的综合历史素质。在分层次教学的过程中，历史教师要根据具体情况将学生分为好、差二个等级，对那些历史基础比较差的学生，教师可以逐步引导他们学习基础知识，慢慢提升历史水平，教师要耐心地引导，使学生产生学习历史的兴趣；对那些历史基础比较好的学生，教师可以积极引导学生掌握基本的历史知识，完成此教学任务后，在指导学生深入探究一些历史问题，通过探究，让学生发现学习历史的乐趣。分层次教学有利于提高学生的历史水平与考试成绩，学生的学习成绩好了，自然会激发学习历史的兴趣与热情，从而感到其学科的趣味性所在。
三、运用现代化的教学媒介
在历史课堂上，教师运用多媒体图文并茂地再现某历史时期的政治经济形势，将繁琐的历史理论知识简易化。通过多媒体，学生也能直观明了地对待问题，理解书本知识。教师在运用多媒体的时候，要课前查找相关的历史资料，搜集历史图片，设置引导性的问题，引导学生思考。此外还要发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生的创新能力。笔者在讲授初中课历史课文《鸦片战争》的时候，课前搜集了很多与之相关的历史资料，并针对资料提出相应的问题。另外我还要求学生在课下的时候小组搜集资料，师生合作将搜集的资料制作成课件，在课堂上进行展示。如此资源共享，能使学生主动、积极地参与到学习与资料收集的过程之中，实现合作学习。此外学生在搜集的过程中，不知不觉就加深了对鸦片战争的认识，这是在课堂上学不到的。现代化的教学手段是提高历史教学趣味性的方法之一，但是在运用的过程中要把握“度”，不能只用多媒体，而丢掉了黑板，粉笔与教材，如此舍本逐末是不值得提倡的。结束语综上述诸，初中历史教师在教学的过程中应该运用多种方式增强历史教学的趣味性，活跃课堂气氛，一改传统死气沉沉的历史课堂局面。只有这样才能满足新课改的要求，发挥学生的主体作用，不断激发学生学习历史的兴趣，从而乐于学，提高初中历史的教学质量。
作者：于建堂 单位：山东省莱西市河头店中心中学
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