1妙引导，打开学生思维的大门
每次上课，我都以提问的形式来引导学生进行思考，并且慢慢的引导学生自己得出正确的结论。引导的方式要根据学生的学习情况而定，要以学生为本，心里“装”着学生，要尊重他们的学习差异，事先设计好难度不一的问题，既要让优秀学生感觉学习有深度，又要让一般学生感觉学习有进步。比如数控加工的零件形状一般都是由直线和圆弧组成的，所以编程时用的最多的代码是:G00快速点定位、即1直线插补和G02/G03圆弧插补，但是为什么回参考点要用G00，为什么外圆、倒角和锥面加工要用Gol，被加工零件中的圆弧到底是用顺时针圆弧插补G02还是用逆时针圆弧插补G03?退刀槽退刀时用G00还是Gol?针对这些问题，我不是直接告诉他们答案，而是用了大量的例子让学生在仿真软件上反复进行试验，这样学生可以通过自己的实践操作过程得出正确的结论，大大提高了学生独立思考的思维能力。
2多联想，发散学生思维的广度
目前，基于工作过程的教学模式己被广泛采用，这就要求老师由“授”转变为“导”，让学生变成课堂的主体，老师只是辅助，鼓励学生大胆想象。比如在《数控设备的操作与应用》的实践教学中，老师可先让学生回顾和阐述一下普通机床的安全操作规程、刀量夹辅等工具的选用、工件的装夹等过程，然后再根据理论课学到数控机床知识与普通机床进行对比，在对比的过程中，学生会自发的进行一些列的联想，同样也会产生一些列的问题，如:零件的数控加工工艺怎样设计?同一个零件是不是有很多种编程方法?在程序编制的过程中，怎样消除刀具磨损带来的影响?数控加工也会有积削瘤产生吗?基于这些由学生自发联想带来的问题，我会亲手在数控机床和仿真软件上给他们进行演示。在老师的指导下，学生的疑问会逐一解决，随着问题的解决学生就会很有成就感，这样学生的学习热情会更加高涨。
3勤训练，养成学生思维的习惯
我剖数控设备的操作与应用》的有效课堂的组织上，主要是让学生勤训练。有些学生眼高手低，觉得自己什么都会，可是一进行实际加工就出错，比如:本来程序编制是正确的，可是有的学生在程序输人时太粗心，不是坐标输错，就是G代码输错;有的同学不脚踏实地的一步一步操作，程序输完后不进行对刀操作就直接按下循环启动按钮进行加工了，结果造成零件直接报废;还有些学生偷懒，觉得像螺纹加工是经常有的，他就把螺纹加工编成了一个子程序，以便以后直接调用，这样想法是好的，可是他在编写新程序时根本没做修改就直接调用了以前的螺纹加工的子程序，结果造成螺纹的公称直径和螺距错误。针对这些情况，我只有让学生进行大量的训练，让他们非常熟练地、严格地按照加工步骤进行数控机床的操作，避免偷工减料，同时我也让学生之间相互进行督促，如果发现学生偷懒就给予严肃的处罚。这样通过每节课的训练，大部分学生都能记住数控机床零件加工的正确操作方法，并且能深深的印在脑海里，从而使养成良好的加工习惯和思维习惯。
4学生如何“学”
4.1勤思考高职院校的学生因高考时分数较低，大多数不喜欢思考问题，所以我在教学过程中运用“头脑风暴法”，让学生亲身体验通过自己想出来的办法来解决问题的过程。比如我在训练学生对各种典型零件的程序编制时，设置了大量的错误，故意将程序写错，有的同学思维比较快，能在仿真加工之前找出错误;有的同学则要在仿真加工时发现撞刀或者加工出来的零件不是题目要求的形状时才知道错误在哪里。可是不管是哪种方法，学生们都思考了，学生们都是自己找出的零件加工失败的原因。当学生将错误的程序修改后加工出了正确的零件时，既享受了思考给他们带来的乐趣，大大增强了自信心;又培养了坚韧的意志力和自己解决问题的能力。
4.2勤动手为了能轻松掌握数控编程的基本思路，学生必须要勤动手。只有勤动手，学生才能建立学习数控编程的信心与兴趣;只有勤动手，学生才能明确数控加工与传统加工的本质区别;只有勤动手，学生才不会在容易混淆的地方出错。只有勤动手，学生才能真正掌握数控设备的实践操作。
4.3勤总结学生要想学好数控编程，还必须善于总结，善于整理笔记，把老师上课讲的重点和难点记下来。优秀的学生还可以把重点、难点进行分类，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的更加易懂。高职院校的学生不爱学习，更不爱上课记笔记，然后记性又不好使，下课就忘了上节课的内容，可是我班上就有一位学生，他就喜欢记笔记，他把我上课强调的重点内容和难点都记下来了，而且还能用通俗的语言讲给其他同学听，可以说每次上实践课时他就成了我的得力助手。在进行仿真实践操作时，他不仅自己胸有成竹，并且还能够带动其他同学共同进步，达到了事半功倍的效果。
5结束语
总之，粼数控设备的操作与应用》的教学中，作为老师，我想方设法改变教学方法，将实际案例引人到教学中，通过正确引导，激发学生学习的兴趣，使学生积极参与课堂，能在课堂上掌握基本知识和技能，让学生养成勤思考、勤动脑和勤总结的好习惯，提高学生独立解决问题的能力。
作者：战丽娜 单位：湖南水利水电职业技术学院
