一、引言
所谓的中学物理应用性课堂内部的信息技术，其实就是针对网络、多媒体教学资源加以有效整编的适应媒介，令学生透过生活化物理变化情境演练和观察，提炼对应课程创新知识点，令最新教学模式得以合理激活和拓展。以上行为模式无不为学生创新思维和实践能力拓展提供标准疏通经验，需要对应师生加以系统化重视和灵活调节沿用。
二、现阶段我国中学物理应用性教学规则科学论述
首先，其始终发挥实验观察基础引导性作用。为了真正掌握此类学科，教师必须想方设法在合理时间范围内，挖掘个体探究性学习思维，令其能够在今后的生活现象细致观察和勇敢质疑过后，培养出足够可观的科学学习态度，为今后综合发展理念的树立指引方向。其次，中学物理教学的核心动机，始终在于引导学生随时提炼并掌握各类物理变化规则。归根结底，物理概念和现象变化规则，始终是中学物理课程探究性学习的核心内容。同时，日常教学环节中衍生的大部分物理知识，都自然地和数学知识相互关联，这为中学物理本质特性表达的标准提供途径。最后，此类文化背景下的教学研究方式，始终强调模型制备和内涵研究的理想化结果。长此以往，学生个体才能结合相对真实的物理对象进行抽象模型快速转换制备，并且经过深度系统化解析过后，将一切和自身生活相关的物理现象加以轻松解读和合理应对。
三、信息技术对于中学物理教学应用流程的合理推动功效
第一，学生物理课程感知兴致更加浓厚。经过信息技术制作独特样式的图形、动画效果，令自行分组探究竞争的学生自然地构筑起一类和谐交流氛围，个体自主性学习势态明显上升，再就是将以往过于枯燥的定律表现得足够生动，如声波知识讲解期间，毕竟肉眼无法直接感受到其变化细节，于是经过信息技术制作并演示出音叉震动期间空气变化状况，在声波传播动画引导下，学生对于既有知识感知印象更加深刻。再就是学习滑轮知识过程中，教师运用多媒体设备播放生活中一切相关性影视资源，至此滑轮标准运动过程得以覆盖，当中的趣味特性也为学生注意力集中结果做好一切准备。
第二，实验应用性教学效率得以全面提升。透过以往单纯样式的黑白书写教学模式对比验证，信息技术的确为日常教学进度推动提供标准疏通引导绩效，学生课堂内部有效学习时间自然得以延续。需要全面关注的是，内部大部分直观图形、文字、声音使用，令课堂交流氛围显得更加生动和谐，即便是过于抽象化的知识内容也瞬间变得生动具体化，学生对应理解和掌握实力得以有效提升。四、信息技术在中学物理实验性教学期间衍生的冲突性问题有机整理和应对策略分析
（一）实验教学期间滋生的冲突性问题整理
第一，信息技术无法完全替代学生个体进行实验流程操作。尽管多媒体技术能够将一切复杂物理现象生动演练，但是为了进一步强化学生记忆应用实力，日常教学期间大部分实验活动还是需要学生自主完成，经过实际应用规则练习过后，督促其经由第一手资料搜集整理过后，将标准理论还原于操作情境之中。相信至此过后，学生在这部分知识原理实践沿用方面将获取前所未有的适应优势成就。
第二，信息技术始终无法全面激发学生物理知识抽象思维潜质。在日常中学物理教学活动中，通常利用信息技术进行材料形态直观性演示，尽管能够在短时间范围内在学生思维空间中构筑引导体系，但是过于形象的材料反而会限制学生思维深度效应。也就是说，在长时期范围内个体想象力和思维主动性难以顺势激活过后，其创造性思维培养结果就不可避免地遭受束缚性影响，对于后期思维能力系统化拓展目标完善当然是极为不利的。
（二）面对上述状况的调试策略内容解析
第一，仿真性物理实验室空间的开创和控制。其核心控制理念在于，运用足够灵活的网络支持端口完成对应生动化实验室空间改造任务，借此发挥学生自主性学习引导能效。整体上来讲，此类体系架构为师生提供一类综合性能较强的仿真类实验探究条件，此后学生可以随时动手操作演示最新物理模型。例如，研究电阻的串并联规律是物理电学教学的一项重要内容。由于受到实验条件和教学时间等因素的限制，一般的教学设计都采用理论演绎，推导得出公式的方法。利用“仿真物理实验室”提供的虚拟电学工具箱，按探究过程设计实验步骤，不仅使实验成为现实，完成了科学探究，而且，也可以避免真实实验操作中由于失误造成的器具的损坏。
第二，简化测量工作，处理实验数据，绘制图表。在科学探究中，有的实验需要大量的测量和计算工作，有的实验要精确地绘制图表，消耗很多宝贵的时间。例如，通过实验探究自由落体运动规律，让学生根据实验中打出的纸带上测得的位移h和时间t来计算得出公式v=gt和h=（1/2）gt^2，并画出h-t和h-t2图像，我们可以使用DIS数字化信息系统，通过传感器+数据采集器+计算机来实现测量、计算和画图工作，如果没有DIS的话，我们也可以利用Excel强大的表格计算功能和插入图表功能来完成计算和绘图。同样，这种方法也适用于探究加速度与合外力、质量的关系，探究路端电压和电流的关系等等。五、结束语综上所述，中学物理实验性教学课堂必须学会灵活沿用计算机信息技术，在此基础上开创各类实践性交流活动，透过各类生活物理现象变化规则操作演练稳定个体思维深度，为其今后成绩考核和多元化素质开发塑造，提供不可或缺的支撑性经验。
作者：依不拉音.沙力 单位：新疆维吾尔自治区哈密市花园乡中学
