一、选择材料，激发兴趣
在英语阅读教学中，教师首先要选择好的阅读材料。优秀的阅读材料才能激发兴趣，让学生主动阅读。如低年段可以读韵律诗、歌谣，中年段阅读童话故事、图画故事，高年段阅读小说、历史故事等。另外，教师还可以根据学生学情，结合教材主题，高密度、大容量地选择阅读材料，并进行整合。尽可能地在课堂阅读教学中，大范围、高容量地进行指导性阅读，并进行与课本相关的拓展阅读。如教师可以选择网络上的有声阅读材料，辅以直观的图片、视听材料，营造良好的学习氛围，用直观的感性资料来帮助学生理解抽象的知识，增强阅读的趣味，训练阅读思维，
二、整体把握，加强指导
1．用略读推进整体略读是让小学生在提高阅读速度的情况下，学会整体把握语言材料。在略读的整个过程中，教师不要逐字逐句分析，可用跳跃式的搜、猜等方法，旨在快速浏览全文，整体感知文本材料，以问题为情境引导学生略读课文，了解材料大概。这是培养学生整体把握材料的方法之一。
2．用查找获得信息查找也是一种整体把握的能力。与略读不一样的是，查找是为了找某一个特殊信息，查找前带有明确的目的，学生根据阅读需要从材料中快速查找某一个具体事实或信息，如人物、地点、数字等。如在高年段，教师可以设计一些有坡度的问题，在问题的引导下让学生查找需要的信息。然后，教师再抛出有创造性的问题，引导学生深入思考，提高学生阅读能力。
三、多种策略理解词汇
对材料中陌生词语或者短语的理解，教师可以对学生进行策略的训练，提高学生的阅读速度与质量。教师可指引学生在语境中阅读，联系上下文来猜测生词意思，再回到材料中验证词语意思，提高阅读效率。英语阅读不仅仅是对材料进行感知、理解分析的过程，还要在理解文本材料的基础上加工从材料中获取的信息，更深入地理解文本材料想要表达的意义。
四、拓展文化开阔视野
英语代表的是西方文化，是一种西方文化的交流工具。这和有着悠久文明的东方文化有着本质的不同。因此在小学英语阅读材料中应渗透简单的文化差异，让学生在阅读中了解西方文化风俗、礼仪、思维方式、生活习惯等。如西方人问好、赞美、送礼物的方式，同时告诉学生如何看待东方文化和西方文化，由此帮助学生准确理解材料，对学生对阅读材料进行深入理解、提高获得信息的速度有帮助。英语阅读帮助学生获得丰富的语言知识，开阔视野，还能训练学生思维能力和水平，是培养小学生在实际生活经验中能准确流畅地应用英语进行口头表达的一种重要途径。教师在小学英语阅读教学中，要多元化地使用各种教学策略，绿色农业论文多方位地指导，让学生在每一次的英语课外阅读中畅游。
作者：陈香 单位：江苏省海安县城东镇西场小学
