第一篇：高中物理课堂教学模式
摘要：随着我国信息技术的不断发展，信息技术已经广泛的应用到了各行各业，现在的社会已经变成信息化的社会了。在信息技术的基础之上，教育专家提出了适合学生学习的“e学习”学习方式，这种学习方式在帮助学生学习方面取得了一定的进展，获得学生、老师的广泛好评。本文主要对“e学习”环境下高中物理课堂教学模式及应用进行研究。
关键词：e学习；高中物理；教学模式；应用
互联网在发展的同时也带动了我国教育事业的发展，基于互联网技术的“e学习”学习方式，在高中物理课堂上得到了广泛的应用，也取得了一定的成效。从各所高中应用“e学习”的反应来看，其效果非常明显，因此，研究“e学习”学习方式非常有意义。
一、什么是“e学习”
“e学习”是基于计算机网络提出的一种学习方式，这种学习方式要求学生充分利用互联网给人们提供的便利。“e学习”通俗来说，就是网上学习，学生在网上搜索学习资料，在老师正确的指导之下进行学习，这种学习方式从其中文谐音“易学习”，就可以看出，这种学习方式对学生来说是非常方便容易的。目前，很多人都离不开网络，这种学习方式的提出也是为了学生能够充分利用网络资源，而不是把时间都花费在电脑游戏上面，“e学习”的学习方式突破了传统的老师板书的教学模式，能够充分调动起学生学习的积极性。
二、高中物理课堂如何应用“e学习”学习方式
在高中物理课堂上面，要应用好“e学习”的学习方式，需要经过以下几个步骤：首先，老师应该倡导学生自主学习，高中物理是一门逻辑性较强的学科，因此，在每一节课之前，学生要充分利用网络资源，进行自主预习，这样老师在讲课的时候，学生理解知识点会变得非常容易，有利于学生成绩的提高。其次，老师应该充分利用网络资源，提高学生学习物理的兴致。网络资源是非常多彩的，互联网技术也给老师提供了多种教学的方式，这些教学方式极大地丰富了老师的教学。很多高中生都认为物理是比数学还枯燥的学科，其繁琐的知识点、晦涩的解题方式，都让很多学生对物理失去了兴致，这导致物理课堂死气沉沉。老师应该充分利用互联网，在上课前可以用多媒体的方式向学生展示探究物理的奥秘，可以通过动图的方式向学生展示物理模型的构建，可以通过动画的方式向学生展示动态实验，也可以借助网上发的学习物理的好方法帮助学生找到最适合自己的学习物理的方式。最后，老师要倡导学生合作学习。“e学习”为学生提供了合作学习的平台，学生在学习物理的时候，通过分组的方式进行合作学习，一旦遇到不懂得问题，就可以借助网络的强大力量，帮助小组成员理解知识点。
三、“e学习”的学习方式相对传统模式的优势
（一）能够提高学生自主学习的能力
“e学习”的学习方式改变了传统模式下以老师为中心的课堂教学模式，传统的课堂上都是都以老师自己为中心，学生的参与度普遍不高。自从应用“e学习”学习方式之后，学生的主体地位凸显出来，学生更愿意在课堂上表达自己的观点，有了网络的帮助，学生平时不会因为遇到不懂的问题，又懒得去办公室向老师请教而放弃了继续钻研，一有不会的问题，学生就可以借助计算机网络，搜索解题方法，从而实现自我学习，这样的学习方式非常方便，久而久之，学生自我学习的能力会逐渐提高。
（二）能够使课堂学习氛围变得更加浓厚
“e学习”的学习方式为学生提供了一个浓厚的学习氛围，老师充分利用网络资源，让课堂变得非常丰富多彩。形式丰富的课堂更能够提高学生学习的兴致，让学生对知识点的理解更加透彻，当学生通过自己的努力弄透一道又一道难题的时候，会提高他们学习的自信，从而在课堂上更愿意表达自己的观点，课堂上的氛围就会被学生带动起来，越来越多的学生会参与到课堂中去。
（三）能够提高学生信息加工的能力
传统教学模式之下，物理老师都采用灌输式的教学方式，学生学习物理大多出于被动，老师在每一节课的四十五分钟里面，向学生灌输大量的知识点，学生很难完全掌握。但是，应用了“e学习”之后，学生会利用计算机网络，将网络上面繁琐的文字变成自己理解的句子，当老师在课堂上讲解的时候，学生的理解会更透彻，如果长时间采用这种学习方式，学生对大量知识进行加工变成自己知识的能力会不断加强，有利于学生未来的发展。
（四）促进师生之间的关系
在传统的物理课堂之上，学生几乎和老师没有任何互动，每一节课，老师都是从头到底开始讲，学生无精打采的听着，到了物理知识的难点的时候，学生听不懂，又懒得向老师请教，就会让学生对物理产生抵触心理，进而对老师产生抵触心理，不利于师生关系的发展。但是采用了“e学习”方法之后，学生对每一节课都有一个提前的预习过程，老师在课堂是起一个引导的作用，学生变成了课堂的主体，学生的主观能动性得以充分体现，让课堂变得非常和谐有氛围。
结语
综上所述，“e学习”为学生提供了一个良好的学习平台，这个平台不仅可以丰富课堂形式，也可以提高学生学习的兴致、提高学生自我学习的能力，对学生综合能力的培养有不可估量的作用。在这个网络盛行的时代，将网络变成提高自己学习物理能力的工具，比让网络侵蚀自己更有意义。
[参考文献]
[1]顾建新.“e学习”环境下高中物理课堂教学方式研究[J].教育理论与实践,2013,26:53-55.
[2]于晓丽.平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学,2015.
[3]宋国学.e-学习的理论内涵及实践价值[J].比较教育研究,2005,05:13-17.
[4]李玉萍.E学习环境中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊,2014,93:177-178.
[5]李礼.新课改下信息技术在教学中的应用[J].小作家选刊,2015,20:206-207.
作者：李彦合 单位：枣阳市高级中学
第二篇：高中物理课堂教学与学生提问能力培养
摘要：随着新课程改革的不断推广，教师要给目前物理课堂带来创新的思想和方法，建立学生敢于提问模式的课堂教学环境，以提高学生的学习效率。同时，教师应开发学生的提问能力，培养其创新思维，提高他们自主学习能力，使其主动融入物理课程学习中，从而毕业之后能够成为适合当今社会需求的高素质人才。
关键词：提问能力；物理课堂；学习效率；创新能力
一、在物理教学中提高学生的提问能力
带着问题去学习，去探究未知的知识领域，往往会提高学习效率，对于物理知识的理解往往会更加深刻。发现问题、提出问题是学习知识的基础，尤其是物理这门学科，带着问题去学习往往会取得很好的效果。解决一个问题并不困难，但是提出一个问题却需要更加丰富的想象力和创新力，对于学生物理素养的提高有着巨大的促进作用。在物理教学中，教师需要认识到提高学生创新能力的重要性，充分发挥自己的思维能力，进而不断提高自身的提问能力。由此可见，它在物理学习过程中具有重要的地位。创新能力对孩子今后的成长有着极其重要的作用。
二、提高学生提问能力的方法以及策略
1.帮助学生建立有关提问思想的基本意识目前，学生在课堂上不敢提问的原因有很多，其根本原因还是因为学生自身的学习思想存在着巨大的缺陷。首先，由于学生自己缺乏足够的自信心，害怕提出问题之后遭到同学的嘲笑，为了避免自己陷入尴尬的局面，就干脆不提问。其次，害怕自己在课堂上提出问题打乱了教师的教学任务，引起教师的反感。因此，在物理课堂上，老师首先需要端正自己的教学态度，对于学生提出的问题能够耐心讲解，绝对不能打击他们探究问题的积极性。教师应该鼓励学生大胆提出各种问题，并且可以将他们提出的问题再抛给班级里的其他同学，让他们相互讨论，共同研究解决方法，不仅可以提高学生的提问能力，同时还能不断地调动学生的学习积极性，从而主动参与到物理学习过程中来。2.在教学过程中不断地激发学生的提问兴趣兴趣是最好的老师，具备了浓烈的学习兴趣，可以不断地提高学生的学习效率，加深学生对物理知识的理解。因此，在物理课堂中，教师需要通过一定的方法，培养学生提问的兴趣，在学习过程中，教师不能打击学生提问的积极性，对于他们提出的问题，应该耐心地讲解，帮助他们解决问题，提高其学习的自信心，从而不断地提高个人的学习能力。教师应该营造轻松的课堂氛围，拉近彼此之间的距离，使班级里的学生都敢于提问，并且自愿提问。物理是一门实验性学科，教师可以利用实验调动学生的学习兴趣，在实验中不断提高学生探究和解决问题的能力。提问兴趣的培养，需要教师不断地引导学生积极参与到物理学习过程中来，并且培养学生的探索精神，学会解决问题，当将这些困难都解决之后，他们能够获取强烈的自信心，从而有利于今后各方面能力的提高。3.帮助学生养成良好的提问习惯在物理学习过程中，需要通过持续性的研究以及探索养成良好的习惯，通过教师适当引导，能够带着问题去学习，并且尝试解决各种问题，从而使自己对物理知识的理解更加深刻。每个习惯的养成都需要经过一段时间的积累，老师必须通过科学的方法积极引导。也许在习惯养成的初期，提出的问题比较简单或者肤浅，但是这是每一个习惯养成的共性。教师面对这些简单的问题，也不能打击学生提问的积极性，反而需要不断地鼓励学生，激发学生提问的兴趣，从而在学习过程中愿意思考，进而发现更多具有深刻意义的问题，养成良好的提问习惯。4.结合日常生活激发学生提问的勇气物理在人们的日常生活中得到了大量的应用，在教学过程中，教师应该充分结合生活实践，引导学生将发现的目光转移到日常生活中，去寻找并提出问题，不断地提高自己的创新思想。5.通过实验教学激发学生的提问意识作为一门实验性学科，物理课程的学习需要与实验有效地结合起来，并且通过不断地展开探究性实验教学内容，有助于学生提问意识的建立。在进行物理实验时，总会遇到各种各样的问题，学生应该开拓思维寻找出现这些问题的原因，在教师的引导下展开对问题的探究，并尝试将这些问题妥善地处理，从而提高自己的创新思想。6.改变传统的教学模式在过去的课堂教学模式中，基本上采取的是按照书本照本宣科的教学方法，学生仅仅只是被动地接受物理知识，没有主动参与到学习过程中，在接受知识时没有经过个人的思考，从而导致学生学习起来非常吃力。科学性以及主动性的教学方法必须应用起来，调换学生与教师之间的位置，突出学生的重要地位，使他们能够主动参与到物理课程学习中来，从而激发学生发现问题的能力，提高学生的学习能力和学习效率。在物理课堂上，教师必须清晰地认识到提问能力的重要性，并且引导他们积极地融入物理学习中，培养学生积极的提问兴趣，不断提高自身的提问能力，从而在今后的学习过程中，展现出积极的创新思想，使自己能够成为社会需求的人才。
参考文献：
曾诚.高中物理课堂教学的二次生成［J］.中学物理：高中版，2015，33（9）：26.
作者：王有强 单位：陕西省柞水县职业中等专业学校
第三篇：高中物理课堂分层次教学分析
摘要:随着现代教育事业和教学理念的不断创新和发展，科学、高效的分层次教学方法对高中物理课堂教学的帮助作用越来越引起教育界的广泛关注．文章从分层次教学方法在高中物理课堂开展的三个层次以及开展内容进行分析探究高中物理课堂开展分层次教学的方法和作用．
关键词:高中物理;课堂教学;分层次教学;开展
高中物理课堂的教学质量和教学方法对高中学生的高中物理学习能力和水平有着非常关键的影响，科学、高效的分层次教学方法能够有效地提高高中物理课堂教学的效率，帮助高中物理教师优化教学水平，增强高中物理课堂教学结构的严谨性、系统性和合理性，因此，高中物理教师应当重视分层次教学方法的优秀特质，并且积极利用开展分层次教学方法来辅助和提高高中物理课堂的教学．
一、第一层，加强高中物理课堂理论知识的教学
理论知识是高中物理课堂教学最为基础的教学部分也是高中学生开展物理学习的基础和前提，因此，高中物理教师要想利用分层次教学方法的开展来辅助高中物理课堂的教学，首先，第一层应当从高中物理课堂的理论基础知识的教学入手开展．高中学生是高中物理课堂教学的主体人员，高中学生的高中物理学习效率和水平的提高是高中物理课堂理论知识教学的主要目的，因此，高中物理教师要想加强高中物理课堂理论知识的教学质量，就应当提高高中学生对于高中物理理论知识的学习兴趣和热情，提高高中学生的学习主观能动性．高中物理教师可以采用将高中物理理论知识的教学与实际生活相结合在一起的的科学教学理念来有效地吸引和提高高中学生的高中物理理论知识的学习兴趣和热情．将高中物理理论知识教学与实际生活联系在一起可以让原本看起来对于高中学生而言较为抽象、难懂的高中物理理论知识变得更加的生活化、简单化，使高中学生能够更加容易、便捷的理解这些理论知识点，从而有效地激发和提高高中学生对于高中物理理论知识的学习兴趣和热情，从而达到提高高中物理理论知识教学有效性的效果．以苏教版高中一年级物理教科书中的《压力与摩擦力》这一知识点的教学为例，高中物理教师可以将这一理论知识的教学加以生活化，让高中学生在生活中找到相应的理论知识点，从而达到有效地加强高中物理课堂理论知识教学得目的．如图物体M在力F的作用下保持了静止状态，且已知角度为θ，那么问斜面对于物体的静摩擦力是什么状态．题目中M未发生移动，所以F力作用下有可能斜面对M产生摩擦力，且上下两个方向都有可能;另外斜面作用力同F大小抵消也有可能;题目中未说明是光滑平面，故有可能没有静摩擦力．
二、第二层，加强高中物理课堂实验应用的教学
高中物理课堂的实验教学是高中物理教学结构中非常关键的一个部分，高中物理理论知识是从大量的物理实验中总结归纳得来，而高中学生做物理实验又离不开理论知识的积累和支撑，二者相辅相成．因此，高中物理教师的分层次教学方法的第二层教学应当注重高中物理课堂实验的教学．高中物理教师一定要创新改革高效、科学的高中物理教学模式，提高高中物理实验的有效性，促进高中学生的物理实验操作能力和学习质量的全面、科学的提高．比如说创新教学理念．高中物理教师应当认识到高中学生才是高中物理课堂实验教学的主体，所以，高中物理教师要创新科学的教学理念，将高中物理实验教学的主动权交到学生手里，让高中学生的物理实验学习化被动为主动，全身心的融入物理实验教学当中，并且在物理实验教学时增加实验活动的风趣和活跃的气氛，有效地激发学生的实验操作兴趣．在讲到《动量守恒定律》部分内容的时候，教师可以结合生活中的台球案例，白球撞击其他球，有可能白球静止其他球运动、白球和其他球都向前运动、白球向后其他球向前．这些情况下都可以用动量守恒定律来解答速度变化．
三、第三层，强化物理课堂理论与实验相辅教学
高中物理理论和实验教学是高中物理课堂教学的两个基本组成，二者相辅相成，因此，高中物理教师在完成第一层加强理论知识教学和第二层的实验教学后，第三层应当要做的就是合理利用理论知识和实验教学来强化高中物理课堂的教学质量和水平．物理实验操作是高中物理教学中最有效的锻炼高中学生理论与实践的混合运用能力手段之一，因此，高中物理教师可以合理利用物理实验的这一优秀特点来科学地强化高中物理课堂理论知识与实验的相辅教学．比如说苏教版高中二年级物理教科书中《物体的质量与体积》这一章节知识点的教学实验为例:首先，高中物理教师应当教导学生准备好物理实验器材:带托盘的天平架、杠杆、小砝码，记住和学会运用这些物理实验器材，然后开始实验．首先将杠杆放在天平架上，将杠杆两边的托盘达到平衡，然后在杠杆两边放上体积一样铝块与木块，然后记录杠杆两边的变化，同步做好实验记录．重复实验5到6次，增强实验的准确性，排除干扰因素，最终得出结论相同体积的情况下，铝的质量比木头的质量要大，进而验证了物理书本这一理论知识的正确性，强化了高中学生的理解和学习．综上所述，分层次教学方法的开展可以有效地提高高中物理课堂教学的有效性和高效化，高中物理教师应当合理分配教学层次，使高中物理课堂教学结构更加系统化、合理化、高效化．
作者：陆雪莲 单位：江苏省滨海中学
第四篇：高中物理高效课堂教学的思考
【内容摘要】传统的高中物理教学模式以“板书”为主，即老师讲、学生听的教学模式。在新课改的发展背景下，这样的教学模式已无法适应现代教学的发展，因此在进行高中物理课堂教学时老师应改变传统教学模式、创新思维，充分利用知识传输过程帮助学生构建正确的人生观、价值观和情感态度等，从而促进学生综合能力的发展。以下是本文对新课程理念下的高中物理高效课堂教学提出的一些浅见，用以提高师生双向互动和课堂教学效率。
【关键词】新课程理念；高中物理；课堂教学
一、设计科学合理的教学预案
设计科学合理的教学预案能够达到事半功倍的效果。老师只有不断研究与探讨课程内容，才能设计出行之有效的教学方案。教学预案的设计应遵循以下两点：1.架构出新的知识结构在传授新知识之前，老师应仔细钻研教学内容，划出重点、难点和知识间的衔接点等，要有层次、有重点的循序教学，只有不断引导学生深入课题才能挖掘出新的知识脉络和构建新的知识体系。反之，若教学预案主次不分、结构拖沓则容易混淆概念、思维受困，从而打击学生的学习热情与积极性。因此，设计适合学生的高效课堂流程至关重要。构建良好的知识结构不但能够提高课堂效率、培养学生的科学精神和人文素养，还能促进新课程理念下现代教育总目标的实现。由此可见，使用正确的教学手段、方式开启课堂教学有利于教学目标更进一步迈进。2.设计合适的教法预案的设计应围绕学生的生活、心理特征和感兴趣的事物展开。首先，教学方案不但要能够让各个层次的学生从中受益，还要对学习能力较好的学生给予探索的空间。其次，处在高中阶段的学生对新事物抱有好奇心理，老师应充分利用这一点与课程融合在一起，研究出能够调动学生兴趣、主观能动性和学习热情的教法，从而使学生积极的投入到课堂教学当中。最后，老师应强化学生的主体地位，由传统的“老师教”向“学生学”过渡，即借助教学措施通过引导的方式培养学生自主学习、独立思考和解决问题的能力。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生源源不断的动力。从生活可知，新事物比较容易引起学生的好奇心理，所以老师只要将课堂教学与兴趣融合在一起，便能使学生加倍努力、自觉探索从而达到学习目的。此外，良好的兴趣能够激发学生的斗志和信心，有利于活跃学生的事物思维方式。因此老师的教学活动应以激发学生学习兴趣为基础，并利用引导、提问的方式将气氛和兴趣调动起来。通常只要让学生感受到学习高中物理知识的乐趣和体验物理知识带来的意义，才能抓住学生的好奇心与学习欲望，应做到以下两点：1.老师应合理利用学生的好奇心制造课点，以物理知识为基点展开教学活动。教学素材可从学生的实际生活出发，有利于提高学生的理解与分析能力。其次，老师应构建严谨的教学步骤和设置悬念，引导学生思维、深入教学内容等。长此以往，有利于培养学生自主探究、有目的的学习方式。比如：学习到有关气压的知识时，老师可引入实例进行课堂教学。即在课堂开始之前，老师先用实例引起学生的好奇心并设计问题引导学生深入探索知识，把解决问题的过程变成学习新知识的过程。具体操作步骤为：首先，老师应鼓励每位学生找出生活中与压力相关的事物，比如火罐、吸尘器等，并要求说出“它们的工作原理是什么？”当学生带着老师设计的问题进行讨论、思考时，老师可在一旁引导解决问题的方法，但尽量不要参与到问题讨论当中，尽可能让学生自由发挥、沉浸其中从而在好奇心的驱使下激发学生潜能。2.综上所述，兴趣是提高学生学习效率的关键因素。而如何运用多样化的教学手段把高中物理知识变得趣味、通俗易懂是老师所要思考的重要内容。比如：学习到“万有引力定律”时，许多学生只会靠机械记忆记住概念，并没有真正理解概念的要义，更不会深化知识本身。基于此，老师可以利用多媒体播放一段卫星发射的视频将定律的概念形象化、具体化，从而调动学生的学习兴趣。而且多媒体能够调动学生的三维感观，对加强记忆有重要帮助。
三、发挥现代信息技术在课堂教学中的作用
现代信息技术已进入课堂教学并取得不错成绩，常见的有多媒体教学等。在教学过程中，如何发挥现代技术在课堂教学中的作用、如何设计出有效的辅助课件已经成为现代教学关注的重点。比如：“电源电动势”是高中物理课程的重点，其学习难点在于学生难以理解电动势和非静电力是表征电源特性的物理量概念。由于慨念所包含的内容十分抽象，纯粹依靠“板书”形式则很难让学生消化透彻。因此老师应根据事先划分的重点、难点制作多媒体课件，最好以递进的形式呈现出来。首先应演示电流和水流的形成过程，然后再结合受力分析使学生对非静电力形成一个初步的认识，最后展示正电荷在静电力作用下由正极到负极的变化最终形成电流的过程。通过这样的方式有利于学生一目了然电源电动势所产生的关联作用和区分概念，从而化解学习难点，为深化电源电动势知识作铺垫。总之，高中物理课堂引入现代信息技术不仅优化了课堂结构，还使整个学习过程更直观、灵活化，对迅速提升整体的学生学习水平有重要帮助。
【参考文献】
[1]陆凤艳.论高中物理有效教学[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]张小军.如何更好地开展高中物理新课程改革[J].学周刊，2016（24）.
[3]吉珍华.浅谈高中阶段物理学科实验特色教学的合理开展[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.
作者：彭先锋
第五篇：高中物理课堂教学分析
【摘要】高中物理教学需要实现“三个创新”驱动，即创新教学理念、创新教学手段、创新教学内容，从而推动课堂的深度蜕变和质量提升。
【关键词】三个创新；高中物理；课堂教学
1．创新教学理念
（1）强调“三维”目标的达成。毫无疑问，物理学科的科学性很强，富有明显的逻辑思维和推理思维，也正因如此，物理学科常被认为是理科中的“难中之最”。陶行知说过：“教师不能创造什么，但他能启发儿童的创造力以从事于创造性生活。”要让学生领悟物理的学科意义和现实意义，就要在课堂上有意识地突出学生在学习物理知识中表现出来的情感、态度与价值观，让思维活动附有情感和价值。例如，组织学生讨论亚里士多德和伽利略两人对“自由落体运动”和“力与运动的关系”的不同观点。学生表现得很积极，发言也有深度，最终大家认识到，科学家一定要有献身科学的精神，才能攀登科学的高峰，从而拥抱科学，站上真理的制高点。（2）重视探究性学习。探究性学习一直是新课程改革力推的学习方式，物理学科因其科学性、逻辑性和思维性等特点，更适合探究性学习，只有经过学生探究，学生的探究思维、探究精神和探究意识才能逐步培养起来。例如，在学习了“自由落体运动”之后，我组织学生制作了一杆“反应时间尺”，在学习物体重心后，组织学生自由活动，制作自己的作品“不倒翁”。这些探究活动，既拓展了知识，培养了动手能力，又激发了学生的创新意识和探究精神。（3）注重学习过程性评价。《普通高中物理课程标准（实验）》提出“高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价”。比如我在教学“牛顿第一定律”时，有个学生提出：“因为有惯性，如果人们跳起来，地球却一直往前转，人应落在起跳位置的后面，如果一直继续下去，就可以实现免费环球航行了。”引得大家哈哈大笑，我便抓住契机问：“此同学不唯书、不唯上、不唯老师所讲，有独到见解，很难得，不过真理越辨越明，谁有理由驳倒他？”在此评价下，学生的学习热情和参与热情空前高涨，我顺势启发点拨。
2．创新教学手段
在当今“自媒体”时代，物理教学也应与时俱进，灵活运用多媒体等各项技术来创新教学手段，让物理教学富有时代感、画面感。首先，要运用先进实验设备创新物理实验教学，物理是建立在实验基础上的科学，随着学校硬件的升级、投入的增加，教师和学生要创造性地使用实验设备，使先进仪器的使用价值最大化。比如，传感器技术作为现代三大信息技术之一，在工农业生产和人们生活中运用特别广泛，同时也给测量的使用带来了方便，教师和学生可以发挥主观能动性，综合使用电流传感器、电压传感器、压力传感器等，发挥仪器的叠加效应，设计出超越章节和教材的综合实验，达成高中物理“设计型实验专题”模块提出的教学目标。其次，要发挥多媒体的优势，多媒体能使抽象的物理概念具象化，深刻的道理通俗化。要培养学生乐学善思的思维习惯，课堂教学就需要从传统的“黑板种田”型向“多媒体展示”型过渡，让课堂教学有声、有情、有图，并由静到动，由虚到实，进而激发学生学习物理的积极性。
3．创新教学内容
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”课程改革已步入深水区，物理教师要践行“教师用教材教”的理念，改变对教材内容的认识，逐步提升创造性改编教材的能力和水平。教师要领悟新教材的知识体系和编写意图，确立由易到难、由简单到复杂的教学序列性，并对教材进行二次开发。
作者：朱敏
第六篇：高中物理课堂教学效率分析
摘要：要想构建高效的物理课堂，就必须充分激发学生的学习兴趣，创新教学方式方法，采用行之有效的教学手段，从而达到提高教学效率的目的。
关键词：教学效率；课堂教学；高中物理
在传统教学中，高中物理教学存在重知识传授、轻能力培养，教学方式比较单一，方法陈旧、手段落后等弊端，难以充分激发学生的学习兴趣，学生不能掌握抽象的物理知识，影响了物理教学效率的提升。因此，我们应该高度重视高中物理教学，着力培养学生的物理实践能力与创新精神。
一、了解尊重学生，构建良好的师生关系
师生关系是影响课堂教学效率的重要因素。如果师生关系较好，学生就会更加尊重教师，而教师也能走进学生的心灵，从而形成相互尊重、相互理解和相互支持的良好局面。因此，构建和谐的师生关系，是提高高中物理教学效率的重要前提。充分了解、尊重与关爱学生。教师要加强调查研究，摸清学生底子，全面了解学生的学习成绩、性格、心理、喜好和特长等情况，这样才能采取有针对性的措施，从而为进一步构建良好的师生关系奠定坚实的基础。在全面摸清学生底子后，教师应该充分尊重学生的差异，公平对待学生，让学生感受到教师的尊重与关爱。只有坚持以情化其心，以理服其人，以智导其行，才能让学生真正喜欢物理课，增强学生学习物理的积极性和主动性。要切实宽容学生的过错。高中生正处于青春期，身心发展还不成熟，教师应该用宽容和发展的眼光看待他们。因此，对于学生在物理学习中遇到的困难应该予以诚心帮扶，对于他们所存在的不足和犯下的错误也应该予以正面的引导和教育，这样才能构建和谐的师生关系，从而为构建高效的高中物理课堂奠定良好的基础。
二、激发学习兴趣，充分调动学习热情
兴趣是成功的源泉，也是前进的最佳动力。因此，加强对学生物理学习兴趣的培养，是构建高效课堂的关键所在。通过创建教学情境激发兴趣。情境教学具有直观性、生动性和形象性，为了让学生更加准确深刻地理解抽象的物理知识，可以创设生动有趣的直观式情境。如在教学原子核组成的有关知识时，教师可以安排学生开展表演，一组学生作为质子的夸克扮演者，另一组扮演中子的夸克，让学生通过观看原子核模型，更加直观地了解和理解原子核的成分、结构，从而调动学生学习物理的积极性。通过让学生观察实验教学激发兴趣。物理是以实验为基础的课程，而实验能够让学生在观察、动手等直接体验中增强感性认识，从而带动理性思考，激发学生学习物理的兴趣。因此，教师应该充分利用物理实验的积极作用，借助物理实验将抽象的物理知识变得简单易学，进而降低学习难度，调动学生学习物理的积极性和主动性。如在教学《光的折射》时，为了充分调动学生学习物理的积极性，教师可以通过实验来激发兴趣。实验:准备两个水杯，一个装满水，一个装半杯，并放入一个木棍，然后观察。学生在观察中发现，从满杯水中，看到木根好像是折断了，而从半杯水来看，却没有这样的现象。对此，学生感到百思不得其解。这时，教师可以因势利导，抓住学生的好奇心，在求知欲的驱使下，学生开始新课内容的学习，这样学生更能够准确深刻地理解光的折射现象。
三、发挥多媒体作用，切实提高教学效率
在传统的教学方式与手段中，常采用教师讲、学生听的满堂灌的教学方式，使物理课堂枯燥乏味、单调呆板，学生被动地学习，教学效率非常低下。针对存在的问题，教师应该充分认识到多媒体手段的重要意义，注重用多媒体等信息技术来提高物理课堂教学效率。利用多媒体导入新课。多媒体集文字、图片、音频及视频为一体，能够极大地增强教学的直观性和生动性，让学生的视觉、听觉系统等感官系统受到强有力的刺激，从而在脑海中留下深刻的印象，让学生快速进入到学习中。利用多媒体降低学习难度。多媒体辅助手段具有较强的直观性，可以承载较大的信息量，突破时空的局限性，解决物理课堂教学中场地、器材等不足的问题，使抽象的知识形象化，便于学生更加轻松地接受新的物理知识。如在教学“电场、电场强度”时，学生往往感到这部分知识比较抽象，学习起来难度较大，如果还是采用传统的讲授法教学，学生会感到难以理解，从而只好死记硬背，这样学习的效果就会大打折扣。但是，如果充分利用多媒体进行教学，用动画来展示电场的方向、大小、作用，就会给学生留下深刻的印象。通过这样的教学方式，不仅可以节省教学时间，而且能够增强教学的直观性和形象性，从而最大可能地调动学生的积极性和主动性，达到提高教学效率的目的。总之，作为高中物理教师，就应该按照新课改的要求，转变教学观念，改进教学方式，灵活应用多种教学手段，了解尊重学生，构建良好师生关系，激发学习兴趣，充分调动学习热情，发挥多媒体作用，切实提高高中物理教学效率，从而构建高效的高中物理课堂。
参考文献
［1］于莉．浅谈如何提高高中物理课堂教学效率［J］．学周刊，2013(02):52．
［2］毕志刚．浅谈如何提高高中物理课堂教学效率［J］．学周刊，2016(08):134．
［3］王立海．浅谈如何提高高中物理课堂教学效率［J］．学周刊，2014(35):175．
作者：万小云 单位：江西省安远县第一中学
