扎实的语法知识是英语阅读的保证，是英语写作技巧的关键。因此，英语语法教学显得举足轻重，而关键在于如何落实新课标理念，注重课堂语法教学的语用功能。本文主要结合以下几点展开探究：
１英语语法教学的必要性
在英语教学中，语法的重要性显而易见。英语教学方式分为两种，一种认为学好英语的关键是培养语感，语法学习则没有必要。持这一观点的认为英语国家人英语口语流利，但被问到语法知识，其中大部分都无法讲解，特别是语法的时态问题，对于过去时、现在时及将来时，完全一窍不通。其实是因为英语是他们的母语，就像我们学习语文一样，没有接触语法，但从小就能把中文讲得很好，关键源于接触的语言环境，英语国家的人从小生活在英语语言环境中，自然不用特意学习语法，从小就能讲一口流利的英语。但持这种观点的人忽略了一个问题，英语对于我国高中生来说，只是一门外语，学生并没有在英语环境中成长。另一种观点则认为要学好英语，必须掌握语法，教学中应以语法为中心。对于高中生而言，其并没有国外这种英语语言环境，要做到准确地讲英语，必须懂得英语语法的规则，这样在进行口语交流时才不会出现错误。近两年，随着高考制度不断改革，英语试卷中添加了语法题，并增加了分数比重，写作的分数比重也进行了调整，并且在考官进行评分时，更重视的是语言水平而非文章内容，语言水平可以体现出对语法的掌握，高考作文中重点是对语法的使用，所以，高中英语进行语法教学非常有必要。
２尽量利用学生已有的知识进行深化
在初步接触由ｔｈａｔ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｏ引导的定语从句时，学生们很容易学习并掌握，并且对只用ｔｈａｔ，ｗｈｉｃｈ的特殊情况也掌握得很好。但是后来遇到了一些由ｗｈｅｒｅ，ｗｈｅｎ，ｗｈｏｓｅ，ｗｈｏｍ引导的定语从句时，学生们就觉得很难掌握，遇到了选择填空题更是无从着手。其实很多时候可以用一种方法———还原法来解决问题。例如：Ｉ＇ｌｌｎｅｖｅｒｆｏｒｇｅｔｔｈｅｄａｙｓｓｔａｙｅｄｉｎＳｈａｎｇ－ｈａｉ．（ｗｈｅｎ，ｗｈｉｃｈ，ｔｈａｔ，ｗｈｅｒｅ）让学生先看这样一个句子：ＩｓｔａｙｅｄｉｎＳｈａｎｇｈａｉｔｈｅｓｅｄａｙｓ．（对画线部分提问）这时学生很容易地出：ＷｈｅｎｄｉｄｙｏｕｓｔａｙｉｎＳｈａｎｇｈａｉ？这时引导学生再把它与前面的定语从句联系起来，这样学生就明白了该用那一个单词引导该定语从句。利用学生的理解，进一步引导学生学习关系代词方面的知识，并提供足够的练习让学生试着分析句子结构，如ｗｈｏ／ｔｈａｔ，ｗｈｏｓｅ，ｗｈｉｃｈ在句中作成分。让学生完成一些填空题，熟悉关系代词的用法。
３为学生提供学习英语语法的机会
由于我国高中英语学习的主要目的是应试，同时我国高考对英语语法又没有直接的考点，因而我国高中英语教学根本不重视语法的教学。当然，高中英语教师可以通过设置一些语境来为高中英语语法教学创造机会，一般采取的方式是为学生的英语学习设置活动，从而鼓励高中学生学习英语。当然，重视高中英语语法教学并不代表忽视英语基础知识的学习，词汇量等是英语语法学习的基础，也是养成英语语法思维方式的基础，高中教师和学生都不能轻忽这方面基础英语语法的积累和建设。
４通过多种课堂活动，模拟实际交际情景
高中英语语法教学的活动方式主要有单一性的强化方式和交际性的方式，在教学中，单一性强化方式，基本是在语法规则最初时段运用比较多。在学生学习了一种新的语法之后，通过多种方式对这一语法进行强化性的练习，能达到真正地学会并会用的目标。交际性的活动则是学生学习了新的语法规则后，结合学习的知识组织交际练习活动，因为这些活动具有真实性、实用性的特点，可以使学生的语法运用能力得到综合性的练习。纵观目前高中英语语法教学方式，运用较为普遍的应该是单一性的强化方式，不可否认，这种形式重复性、集中性的特点，对语法学习产生了一定的促进作用，但在交际的运用中却没有体现出更多的优势。其重复、单调的形式很容易使学生对训练产生心理的疲惫感，失去练习的兴致。
由此笔者认为，在高中英语的语法教学中，教师要善于将课堂中所讲授的有关语法知识与实际的运用结合起来，在课堂活动中创设日常生活的交际情景，激发学生参与的积极性，使语法教学充满活力，从而提升学习效果。总而言之，英语语法教学是整个英语教学中不可缺少的一个部分，没有良好的基础语言知识就不可能有良好的英语语言运用能力，过分强调语法教学和过分淡化语法教学都是不可取的。面对新的教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。教师应该让学生探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。教师应结合自己的经验心得和自己所教的学生的实际水平，接受能力来进行语法教学并进行及时的反思和总结以便让学生更好的把学好的语法运用到英语语言应用中去。
作者：刘静 单位：山东省济宁市鱼台县第二中学
