一、高职教育创新的必要性
高职教育作为高等教育的一个分支，主要任务是培养为生产、建设、管理服务的一线高级应用型人才，具有明显的职业性特点。职业性使得高职教育不能和其他专科本科高等教育一样重点强调知识与学科的系统性与完整性，而是侧重于职业性与应用性，教学计划的开发必须以培养某一职位的实际应用型人才为出发点，注重能力培养，而理论知识则是要求必需、够用即可。学生的素质结构中，最主要的组成部分应为能力素质。同时高职教育是建立在中等教育基础上更高层次的教育，因此，高职教育的人才培养，相对于中等职业教育，应有着更宽的知识面、更深厚的理论知识基础和更高的科技水平。所以，从高职院校的特征分析，高职教育的人才培养方向要坚持高质量，高技术，善创新与可持续发展。高质量，则是高职教育要在中等教育的基础上，对学生的道德文化水平、科学文化水平、创新水平、社会交往与合作水平、身心素质等再次拔高；高技术则是根据高职教育职业性的特点，将培养能力作为出发点，注重培养学生的综合职业能力与实际动手水平；善创新，则学校将学生的创新思维、创新意识、创新能力作为培养的重要目标，这也是可持续发展的必然要求，只有创新，才能提高学生的适应能力，才能不断根据未来社会发展需求、学生自身的发展需求来不断调整培养方案，从而面对未来的挑战。虽然高职教育近年来有了大力发展，但我国高职教育教学中还存在一系列弊端，特别教育管理方面，教学目标的设定、教学指导理念、教学手段等等并没有得到应有的调整；教学设施、硬件等有了很大发展，但是教育管理方面的革新还不够。这种状况显然不适应当代知识经济发展的需求，既影响了学生创新能力的培养，又影响了学生自己的就业发展。因此，社会的发展需要具有创新能力的技术型人才，如果高职教育依然受传统价值观影响，不变革现有落后的教育管理思想，那么将会使得高职教育无法实质性提升教学水平，所以，人才多样化的需求迫切要求现行教育改革，全面展开素质教育，加强对学生创新能力的培养，将是未来几年高职教育的重点发展方向，因此，高职教育管理必须要创新。
二、现阶段存在问题
从本质上而言，目前高职院校的教育管理创新工作进展的并不是很顺利，没达到预期的目标。总结起来，主要存在以下几个问题：
（一）过分重视形式而忽略师生的接受能力。
（二）创新形式过于单一，覆盖面不均匀，存在资源分布不合理。
（三）教研团队创新力度不大，教学重点仍旧放在传统知识点上，而忽略了对学生的创新素质培养。
（四）缺乏对学校创新热情的整体调度。上述情况的存在，使得本来出发点良好的教育管理创新工作在很多师生眼里都是一种可有可无的教学口号、形式，也使得管理创新工作难以进行。
三、策略与对策
综上所述，社会需要创新，学校也需要创新，当代经济社会的发展给高职院校提出了更高的人才培养要求，也给高职院校广大教学管理者带来了巨大的挑战。就如何展开教育管理创新工作，有如下几点建议。
（一）思想上统一，认识到创新迫切性
教学管理创新是一项教学改革的内容，只有统一思想，形成共识，才能将教学管理的改革落到实处，这也是首要条件。因此，学校及院系领导应该高度重视，召开会议，与教学管理工作者共同讨论教学管理创新这一课题，并确定创新管理的作用、地位与实现途径。组织广大师生认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等科学理论，用先进的教育理论来指导师生，认识到与时俱进的重要性所在。在学校学报、学校网站上，专门刊登有关教学管理创新的文章与先进案例，使创新观点深入人心，丰富师生的创新教学学习思想，而且不断开展交流讨论，使广大师生与教学管理者认为：高职教育、高职教育管理只有创新，不断优化管理，不断优化人才培养方案，才能办出效果、办出特色，才能为社会培养出所需求人才。
（二）教学计划开发立足创新
高职院校主要职能就是教书育人，而教学活动的展开，则是教学计划实施的过程，因此，教学计划可以说是直接影响了整个教学的效果。高职专业培养的目标之一就是培养学生追求知识、实事求是、独立思考、勇于创新的精神，因此在教学计划的制定过程中，应自足于学会学习、学会思考、学会创新这几方面作为出发点，对学生应达到的基本职业能力、专业基础知识与创新研究能力均应做出详细明确的要求。所以，在教学计划制定的时候，必须重视如何正确处理好教与学、知识与技能、理论与实际的关系，要让教师与学生明确，需要重视的是什么、为什么学习、学习什么样的知识技术，让师生们做到有的放矢，学会学习，学会创新，将整个教学与技术培养、创新能力培养牢牢拴住。
（三）教材编写与课堂教学体现创新性
教材对教学质量具有重要的影响力，是教学进行教学活动、学生学习知识的依据，是整个教学活动的基础。高职教材的编写，必须突出技术的发展趋势与发展方向，使学生在学习的过程中，创新意识潜移默化深入人心，并树立创新的自信心；教材除了课程要求的知识之外，还应在每一版教材中加入最新的科技发展动态、相关前沿科学背景，为学生积累创新的能量。此外，教材的教学计划制定不应过于死板，章节等顺序应允许师生自由调整，鼓励学生通过课外实践加深对知识点的掌握，在学习的过程中培养创新能力。在日常课堂教学中，教师应明确自己只是教学的指导者，而非领导者，课堂的主体是学生，而不是教师，将传统的传授知识改变为培养学生学习知识、教会学生如何运用知识、鼓励学生在现有的知识基础上进行创新。教师的授课出发点不应为简单的传授知识，而应为鼓励学生思考探索创新，鼓励学生发挥主动性。在课堂上，应多鼓励学生质疑，并充分发挥各个学科间内在的联系，培养学生的联想能力与思维能力，例如，美术与文学结合，数学与计算机结合等等，对鼓励学生创新有很大帮助。
（四）培养一支创新型教研团队
教师是人类灵魂的工程师，也是整个教学活动的指引者，教师是实现教育创新的关键因素。教育管理的创新，离不开创新型教研团队的培养。培养一直具有创新型的教研团队，首先要培养各个学科的带头人，凡是好的创新团队，都会有一批优秀的学术带头人，学术带头人则代表着整个创新团队的素质与潜力，他们的水平与组织协调能力决定着团队的兴衰，所以一个优秀的教研团队学术带头人除了亲自带领教研工作外，还应协调其他各位成员的工作，共同形成一个高水平的教研团队。因此，培养与选定合适的学术带头人是整个教研团队形成的基础。第二，学校应加强创新文化建设，高职院校的创新型教研团队建设要充分体现创新平台的交叉、综合、成长，实现高职院校物质文化、精神文化以及制度文化三个层面的创新。此外，还应充分整合院校的多方资源，实现各类资源的共享、使用、评价，营造团队创新的软环境。第三，学校应建设有利于团队成长的院校学术氛围和组织文化，这是因为高校创新型教研团队建设是在一定的校园文化氛围之内，是广大师生长期努力积淀而成的共同追求、理想和信念，教师能在这种文化氛围中主动工作、享受工作，所以高校必须致力于建设一种积极支持教师创新团队建设的柔性组织文化，既能促使教师积极开发自身潜力，又能容忍教师在尝试中可能的错误，最大程度释放创造性潜能。同时还要营造尊重创造、尊重人才的学术氛围，通过给予每位成员、每个团队适当而有效的学术权力，为教师提供个人发挥的舞台、机会和条件，使他们能够透过责任感、动机和灵感而取得创新和成功。此外，还应建立团队导向的效益评估和激励体系，例如将团队成员个人层面的效益考核和团队层面的效益考评相联系，并根据团队自身特征与发展规律，具体情况具体分析，定性定量相结合，探索出一套有效的效益考评激励制度，才能实现对团队成员和整个教师创新团队的有效激励。
（五）营造创新教育大环境
学校的管理从封闭到开放，教学从呆板到灵活，教学与管理与以往相比，变得更加灵活，更加轻松，更加和谐，这些都是创新性教育管理奋斗的目标。营造创新教育大环境，是一个需要不断努力的过程，需要积极开辟课外实践，成立科学兴趣班，强化技能培训，培养创新意识，改革考试方法，将考试的重点从传统的基础知识转向对能力的考察；要将学生学业成绩与企业实践业绩挂钩，吸引社会各行业精英人士来学校授课等等。总之，营造创新教育的大环境，不是一朝一夕能够完成，需要全校师生共同参与。学习应该成为学生的第一需要，创新应该成为学生不断追求的目标。
四、总结与展望
高职院校教育管理的创新工作建设是一个永恒的话题，也是一个长期的艰巨的系统工程，不可能一蹴而就。每个学校都应该因时制宜，根据自身情况去制定对策，并且只有通过学校、教学管理者、师生队伍的共同努力才能建设一个高效的创新性高职院校，才能有效提高学校的核心竞争力。
作者：吴梅芳 单位：广东外语艺术职业学院评估督导办公室
