一、鼓励学生参与其中
专题教学是高中物理教学的重要组成部分，也是推进教学有效性的重要途径．开展专题教学，是为了更好地实现学生的进步和发展，借助专题性教学可帮助学生对知识有一个更为条理分明的梳理．学生是教学实施的重要对象和参与其中的关键性主体人物．所以，为了更好地推进高中物理专题教学的有效性教学实施，教师应该积极地鼓励学生参与其中．这样不仅可以调动学生的学习积极性，也将有效地提升学生参与其中的程度，从而让教师和学生两个主体分别推进高中物理专题性教学的实施．鼓励学生积极参与其中，一方面是要让学生主动学习、成为学习的主人，另一方面是教师要注意积极地引导学生开展探究性的学习活动．这样必将有效地推进高中物理的专题性教学实施，也将更好地推动学生的发展．例如，在讲“原子物理”时，教师可以选出一些具有讨论性的问题来引导学生参与其中，从而更好地开展这一专题的教学活动．可以提出以下几个问题:
(1)玻尔模型中需要注意的两大问题:第一是玻尔的三条假设是什么?第二是在玻尔模型中能级的跃迁该如何来理解?
(2)三种放射线的性质既有相似性同时又有一定的差异，请你选择一种方式来展现这种差异和三种放射线的不同特点．通过这些问题的提出，学生能够从理解教学内容的角度对玻尔模型中的“轨道量子化”、“能量量子化”等问题进行学习和研究．在第二个问题的教学过程中，教师鼓励学生自己对三种放射线的特点和特征进行概括总结，而学生也许会选择表格的形式来呈现，也有可能学生会选择用文字表述的方式来进行呈现:质量:α射线＞β射线＞γ射线;速度:α射线＜β射线＜γ射线;电离能力:α射线＞β射线＞γ射线．不论是这两种方式的哪一种，都将有效地吸引学生积极地参与其中，从而更好地推进高中物理专题教学．
二、开展专题复习教学
专题教学包含的内容一般较多，其中涉及的知识点具有一定的相似性或者是相关性．在高中物理专题教学过程中，教师应该定期开展复习教学．通过复习教学，帮助学生及时对有关知识点进行归纳、总结和复习，从而实现巩固知识和提升学生能力的教学目标．开展专题复习教学，一定要注意知识的条理性和较难消化的知识点的重点性的讲解和梳理．例如，在讲“热学”时，教师要将分子动理论、内能和热力学定律、理想气体这三个大块包含的知识点进行一个简单的概括和梳理，并且以这三个大部分为复习的知识框架，从而搭建起学生热学部分的知识体系．这样的教学，可更为有效地推进学生的发展和加强学生对有关问题的理解，从而提高专题教学效率．
作者：殷小波
