在选择好相应的案例之后，教师要对整个案例教学的流程做出相关计划，以保证其案例教学的过程的合理引导和有效掌控。首先，教师应该根据教学内容和案例设定好相关讨论和思考的问题。其次，教师应该充分考虑到学生在案例教学过程中可能想到的问题和可能会忽略的问题，以便对学生进行更好的引导和解答。最后，教师还应该充分考虑到案例教学过程中可能会出现的状况，以便能够及时做出相应调整。如学习《硫酸的性质》这一节内容时，教师可选取适当案例，并相应提出问题。“2013年6月凌晨，一辆载有27吨浓硫酸的罐车在某境内侧翻，从车内流出来的硫酸漫延到山下，山下一段300多米长、2米多宽的土路路面被腐蚀成黑色，上面泛起黑色的泡沫，空气中到处弥漫着刺鼻的气味，沿附近水沟流淌的硫酸被消防官兵筑起的土坝挡住,防止硫酸漫延。”在提出这一案例后，可设置以下几个问题：（1）如果你是事故处理技术人员，将会提出什么方案呢？文章中说山下一段300多米长、2米多宽的路面被腐蚀成黑色,原因是什么呢？浓硫酸为难挥发性强酸,为什么说“到处弥漫着刺鼻的气味”，刺鼻的气味是什么?然后，教师可将全班学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，为了小组讨论方便，可将班内座位前后的学生编为一小组，每个小组选出一位小组组长，讨论结果由小组组长汇报。这一环节是课堂的重要环节之一，同时也是较为关键的环节。这样一来，不仅有利于学生掌握相关知识，而且有利于构建和谐的师生关系。
1.提出问题，引发学生讨论。
教师在向学生提供案例的同时要向其提出相关的思考问题和讨论问题。首先，教师提出的问题应该与教学内容有一定的联系。其次，教师所提出的问题应适应学生的发展特点，能够激发他们的思考和讨论兴趣。最后，教师所做出的提问要有良好的实践操作意义，能够推动整个案例教学的有序进行。如在“二氧化碳和一氧化碳”的教学中，利用“意大利屠狗洞”故事作为教学案例，提出“为什么人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡？”“屠狗妖是什么？”“二氧化碳有什么性质？”等趣味性的问题，让学生进行分组或集体讨论。
2.注意引导，发挥主体作用。
新课程标准指出，在教学实践活动中要注重发挥学生的主体作用，因此在案例讨论的过程中，教师应充分激发起学生的主观能动性，不管是在小组讨论或集体讨论的过程中，教师都要适时引导学生从不同的角度和方面去考虑和解答案例，并及时将学生拉回案例讨论的主要方向上。同时，教师要专心听取和记录下学生讨论的相关观点和解决办法，而不要向学生传达一些自己已经准备好的观点或者解决办法。教师要做好引导工作，并注意以师生、生生间的多边互动为出发点，为学生创造良好和谐的讨论氛围，促使教学活动顺利开展。阅读案例及个人分析也就意味着教师向学生提出问题，同时给学生一定的时间去思考。通常情况下，教师可设置一些引导性问题，如“你认为案例中的这个化学事件下一步应该怎么解决？”“案例中包含的化学原理是什么？”“解决问题的化学方法是什么？你认为哪一种解决方法最适宜呢？”等。通过设置这些问题，一步一步引导学生解决问题，并在学生讨论完之后，在黑板上写出每一种方案的优缺点，对其进行对比分析，并在此基础之上引导学生确定一个最佳的解决方案。
3.总结案例，提高教学实效。
在实施案例教学的过程中，教师还应当注意对案例教学的总结。第一，教师要针对案例及案例讨论情况进行总结，以使学生能够系统地了解案例与所学知识上的衔接，使其更好地运用相关理论。第二，教师应对学生在案例讨论中的表现情况进行总结，多多表扬学生的良好表现，并对学生的不足进行分析，并提出更高的要求。第三，教师可让学生进行自我总结，以总结他们在案例教学中的收获和心得，并展望自己在以后的案例教学中应注意哪些问题，从而真正发挥这一教学方法的最大优势，实现教学的实效性。案例教学这种教学方式是一种行之有效的教学模式，能够不断提高学生运用知识解决问题的能力。
作者：王立勇 单位：海南省定安县雷鸣初级中学
