第一篇
1.以趣促读，促使学生养成良好的阅读习惯。
兴趣是最好的老师，是促使学生投入学习的最大驱动力。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要充分结合学生感兴趣的体裁与话题展开，以激发学生阅读兴趣为主要目标。契合学生兴趣点的阅读材料，能够充分调动学生思维，促使其积极参与到阅读学习中，发挥主体作用。在实际的阅读教学中，教师应该广泛选用不同体裁、题材的文章进行分析、讲解，满足不同个体的阅读需求，使每一位学生都能充分领略到语文的魅力之所在，从而有效激发学生的阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。只有这样，才能切实提高语文阅读教学的质量和效率。
2.开放阅读环境，提高学生的阅读能力。
由于在身心发展与认知水平上存在差异，每一位学生都呈现出不同的个性特征。基于此，教师在阅读教学中，应该关注个体发展，突出学生个性，开放阅读环境，让学生自主选择自己喜欢的作品与题材，从而有效开发学生的阅读潜能，提高阅读能力。除了开放阅读体裁环境以外，还可以开放阅读的现实环境。每一篇优秀的作品，都来源于作者对生活的深刻体验。因此，教师应该鼓励学生从生活中发现美，开放阅读环境，将学生阅读的范围向实际生活延伸，拓宽学生视野，提高阅读能力。在实际阅读教学中，教师要充分借助文章的主题思想与学生的生活体验紧密结合起来，从而调动学生阅读的积极性。例如，在讲解朱自清的《背影》的过程中，教师可以以背影为话题，让学生思考父母送自己上学时的背影，促使学生与作者产生相同的情感体验。
3.以写促读，帮助学生理解作品内涵。
写作与阅读是语文教学中的两大重要内容，且二者之间联系紧密。丰富的阅读能够有效提高写作能力，而写作又会反过来促进阅读。教师在阅读教学中，要对写作给予足够重视，充分利用写作促进学生阅读，帮助学生更好地理解作品的深刻内涵。在实际操作中，教师可以鼓励学生借助丰富的阅读，发挥自己的联想与想象进行作品续写，其中续写的过程就是对作品再次理解的过程。教师可以充分借助教材中优美的散文，引导学生进行仿写，这样既促进了阅读，又提升了写作水平。除此之外，教师还可以积极鼓励学生制作摘抄本，摘录在阅读过程中遇到的优美词句，通过这些方式实现以写作促进阅读的目的。
4.加强课外阅读，促进学生进行创造性阅读。
在培养学生阅读能力的过程中，如果仅仅依靠教材和试卷所提供的阅读内容是远远不够的。对于学生而言，高中正是储备知识的黄金阶段，因此，需要不断充实高中学生课外阅读书籍的数量，逐渐培养学生的阅读意识，提高创造性阅读能力。例如，教师可以向学生推荐一些文学经典著作和各国名人传记等，拓宽学生的视野，发散思维。此外，教师还应逐步提高学生的阅读质量，帮助学生制订符合自身实际的阅读计划，从而促使学生的课外阅读计划得到有效实施。通过加强课外阅读，满足了不同学生的阅读需求，既增加了阅读量，又拓展了知识面，从而提高了学生的创造性阅读能力。
作者：赵冬梅 单位：宁城高级中学
第二篇
1以教材为主，注重系统性
教师在现代文阅读讲解中要以教材为主，并注重体裁的分类，针对每一类文本作针对性分析。讲解一定要有系统性，每一类文体都要总结共性，同时也要指明同一类文体不同文章所具有的差异性。例如，通过讲道理、摆事实，直接表达作者见解和主张的议论文具有三要素：论点、论据和论证。这是构成议论文的核心要素，其中论点是需要证明的问题。除此之外，议论文的结构具有逻辑性，语言具有概括性，注重以理服人。这些都是议论文的共性。教师应该教给学生如何通过一些特征判定一篇文章是否是议论文，如果是议论文则如何确定论点、论据和论证等。这些阅读技巧是教师在讲解教材时就应传授并给予相应指导和练习的。除文体外，教师也要对高考着重考察的现代文形式做着重讲解。根据对多年高考现代文阅读试题的分析，笔者发现主观题部分的现代文阅读以小说和散文为主要形式，客观题部分的现代文阅读则以科技文为主。高中语文教师应该在进行现代文阅读训练时着重对这三方面展开训练，强化学生的文体意识，并分析不同类型的文体在语言、结构、技巧使用上的异同，帮助学生打下坚实的应试基础。
2应试阅读与日常阅读相结合
高中语文教师除应培养学生阅读习惯，还应使学生树立一种阅读理念，即应试阅读与日常阅读不同。日常阅读强调对文本的多角度解析，而应试阅读则强调一定的客观依据，即提炼文本提供的信息。从整体上提高阅读教学质量，提高学生阅读的能力，就要将应试阅读与日常阅读结合起来。在日常阅读中，教师要引导学生从阅读实践中学会认知性阅读、理解性阅读，让学生在日常阅读中激起创造性思维，树立创新意识。日常阅读教学训练可以增强学生对文本的感知能力，能够较为准确地理解文章的主旨情境。通过大量的课内外阅读，学生在接触了各种体裁的现代文后有了一定的积累，能够把教师在阅读课题上讲授的知识化零为整，形成系统。这种能力的累积可以使学生在应试阅读中准确迅速地把握文章的主旨，正确解答问题。
3注重培养学生的阅读习惯和兴趣
要提高学生的阅读能力，除教师具备较强的阅读教学能力外，还需要培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。兴趣是学习的动力，只有对阅读充满兴趣，才能在阅读中收获知识和感想，教师要通过一些具有启发性和鼓励性的人物故事和传记鼓励学生。阅读的重要性不仅是提升语感、扩大词汇量和获得高分，更重要的是能使人们在阅读中更好地感悟生命。
4.结语
培养学生阅读兴趣的同时也要培养学生的阅读习惯。习惯是“由于重复或训练而巩固下来的并变成需要的行动方式”。关于读书习惯的培养，笔者认为，首先要多读多背。学习语文离不开“勤快”二字，不仅学生要多读多背，教师也应身体力行，做到多读多背，使学生自愿按照老师的要求做。其次要勤动笔。把在阅读中看到的好词好句记录下来，为自己的写作积累语言材料，在阅读的同时还要随时记录自己的阅读心得，加深对文章的理解，提高阅读质量。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，可以使教师的现代文阅读教学更具有效性。
作者：徐维涛 单位：烟台青华中学
第三篇
一、对于课文内容主题的多元化思考与深化延伸
对于语文文章的核心主题，一般都是仁者见仁、智者见智的一个研究性过程。那么在学生探究其文章的核心主题时，老师不但需要引导着自己的学生从多元化的角度、多方面去不断地思考，而且还需有相应比较深化延伸的探究性工作。在教学过程中的语文教师不仅需要全身心地投入该课文的探究性活动中去，还需要细心的了解课堂上每一位学生需要解决的问题以及可以用到的思路和方法，重视课堂上每一位学生的每个发现和研究成果，充分肯定这个学生具有自由、富有创意以及个性的思维和表达。
二、高中语文探究性阅读教学的评价环节
在进行语文课文的探究性阅读的相关教学后，教师们还需要及时地做出正确评价。评价的基本内容即使需要按照相应专家已经提出的“三个主要维度、五个基本方面”评价进行，那么这个过程中可是相关教师的点评，同时也可是师生共同的评价。评价的过程中还应以激励性的评价为主要内容，重视评价工作的语言艺术性，讲究实效性。
三、结语
现阶段随着语文学科新课标的改革适用，探究性阅读的教学手段已经成为提高中学生其语文阅读水平的一种核心途径与主要方法，伴随现代语文课程中新一轮的基础性教育课程全面改革工程的推进，已经受到了广大师生及其家长们的重视。那么利用这种教学形式和手段就能够很好地锻炼同学们的独自阅读能力，提高自己文章理解水平的基础上还能够锻炼一种更独特、更具创新性的思维方式，对于今后的语文学习工作都是非常有效的。
