1注重能力培养、加强创新是毕业论文的核心
毕业设计阶段对学生能力的培养包括3个方面：其一是深化、拓宽、综合所学知识能力的培养；其二是获取知识、组织实验研究、分析与解决问题能力的培养；其三是研究过程中创新精神和创新能力的培养。因此在毕业设计的各个环节中，指导教师应给予学生必要的引导与启发，传授基本的研究技能和研究方法，带领学生成功自主地获取信息和组织实验研究。同时，在毕业设计的全过程中，指导教师应注重鼓励学生发挥特长，查阅文献，展开讨论，并勇于向老师、书本、传统理论、传统工艺质疑，敢于创新，阐明自己的观点并去验证。让学生感受到科研需要探索，但更感受到创新思维和成功尝试的快乐。
1.1强调毕业论文工作的目标和要求
21世纪的教育是以培养人的创新精神和创新能力为主导的教育，以新的教育思想观念，树立新的教育风尚，改革传统教学方法，自觉地构筑21世纪教育模式，不仅关系到国家的未来，也关系到每位教育工作者的未来。在毕业论文工作开展中，在注重创新同时，从选题、拟定实验方案、开始实验，分析和纠正实验结果等环节中，指导教师始终要强调毕业论文工作的目标和要求，实验实施紧扣选题，重点突出，难点突破。同时要让学生懂得论文开展的过程也是团结合作的过程，要求我所指导的8个同学之间要相互沟通，在文献资料、实验技巧、论文撰写等方面资源共享，对所遇到的问题相互之间开展讨论；在时间、内容等实验安排上相互协调，发挥各自所长，互相帮助。这样可保证实验进度和质量，使人力、物力、时间等达到了高效率。而且在这个过程中同学之间增进了友谊，加深了解，使得实验的过程成为一个愉快的过程。同时，在论文开始我就给每个本科生配备了1名研二的学生，在实验技巧、数据处理及外文阅读等方面给于指导，更有利于课题目标的完成和超越。通过毕业论文（设计）的开展培养了学生吃苦耐劳精神、团结合作精神、实践动手能力、自主学习能力及科学研究能力。
1.2建立“学生为主，教师为辅”的反向指导模式
传统的指导方法是以“老师说，学生记”，学生完全按老师的指令操作，这种被动的论文（设计）指导依然是“灌输”、“接受”、“服从”，学生缺乏主动创造的参与热情，懒于思考，懒于设计，只是按部就班地跟在老师后面转，不会跑题，但没有创新。要真正实现学生毕业论文的创新就需要改革指导方法。指导方法的改革就是建立“学生为主，教师为辅”的反向指导模式，从论文选题，到方案设计，到实验研究，到论文撰写，一切以学生自主探索为主，教师只在适当环节给予指导与引导，让学生感受从未有的压力、责任与动力。通过自我实践完成毕业论文，学生发现和重视了自我个性，积极调查研究，参阅中外文献，搜集资料，相互讨论，综合各种信息，以及与科研合作单位、同学、老师团结协作，每一个环节都充满了主动性，达到了综合素质的锻炼，这样能真正培养学生的问题意识，探索精神和创新能力。在指导毕业论文过程中，虽然强调目标，但只是给学生以思路，提供给他们创新实验的参考资料，方案让他们摸索，阶段性听取学生实验动态的汇报，对有问题的环节及时给予指点，教给他们分析问题、处理数据的方法，同时也针对实验中探索性问题提出观点，并提供给学生一定的参考。要求学生遇到问题时自己主动找合适对象沟通。食品08-1班同学何新萍完成的毕业论文“茴香精油在番茄沙司中的应用研究”，论文选题来自于企业实际需求——新疆中亚食品研发中心。课题目的在于使用茴香精油替代目前常用的化学防腐剂苯钾酸钠，并制备茴香味的番茄沙司，该公司产品主要出口中亚国家，而茴香颇受中亚国家饮食喜爱。那么就涉及到茴香精油怎么稳定、缓释，多少添加量，茴香味番茄沙司的货架寿命等关键技术问题。这位同学就经常主动到企业与技术人员沟通生产过程，制定实验方案，模拟生产实际。试验中的茴香精油微胶囊制作可以借鉴相关成熟研究的作法，而货架寿命预测中动力学模型建立则是该同学的创新思维的成果。很好发挥了自己数学优势，灵活运用了阿伦尼乌斯（Arrhenius）方程A=A0eKat，建立了添加茴香精油的番茄沙司在贮藏过程中菌落总数变化的动力学模型，并很好地用于预测番茄沙司的货架寿命。这位同学深刻感受到理论对生产实践的指导，而又被实践所检验的真理的意义，同时在为人处事、与人沟通方面产生了很大的飞跃，缩短了毕业后走向社会的距离。
2影响本科毕业论文（设计）质量的主要因素
2.1论文的选题毕业论文（设计）的选题工作至关重要，它不仅关系到学生毕业论文（设计）的质量，也关系毕业论文（设计）教学环节的顺利开展。
我校本科毕业论文（设计）一直采用双选制，先将题目公开由学生选择，美中不足的是缺乏学生和老师之间的沟通。如果让各专业的每一位教师在毕业生选题前为本科生作一次学术报告，让本科生更多地了解本学科的学术前沿，同时也了解专业教师的研究方向，那么会收到更好的效果。选题最好来自于老师科研或者企业实际需求，这样更易激发学生探知欲望和提高实验创新能力。
2.2本科学生学生是毕业论文（设计）教学环节的主体
。实践证明，他们的求知欲（学习积极性、学习态度等）、知识功底（专业知识、写作及外语水平等）、能力（学习能力、实验动手能力、生物统计等）、品行（诚信、守纪等）以及身体素质等都对本科毕业设计论文质量有直接影响。由于大学生具有较大的可塑性，只要学风好，通过指导教师的正确引领，就能够达到毕业论文（设计）的目的。
2.3指导教师学校本科毕业论文（设计）的基本教学模式
是导师负责制，即指导教师对本科毕业设计论文各个教学环节及其质量负责。这一特点决定了教师在保证本科毕业设计论文质量具有特别重要的作用。实践证明，指导教师的科学精神、质量意识、工作责任心、学术水平、教学经验与方法等方面对本科毕业设计论文质量至关重要，教师在这一特殊教学过程中仍然起主导作用。另外，近年来出现的一个新问题就是毕业设计论文与就业之间的矛盾。如何做好学生工作，妥善处理这个矛盾，指导教师也非常重要。因此，如图所示，教师队伍在提高本科毕业设计论文质量六要素中处于核心位置在论文答辩过程中还有一个误区，少部分教师认为讲得好成绩应该高一些。而论文答辩不是演讲比赛，也不是辩论比赛。虽然这一过程从字面上理解是“答”和“辩”的过程，但在这一过程中由于每个学生的论文题目不同，答辩委员会成员提出的问题难度也不同，所以在给成绩时答辩委员会成员的专业知识至关重要，只有在把握论文质量的基础上，再根据问题的难易和回答情况进行综合评定，才能够给出一个合理的成绩。
作者 敬思群 单位：新疆大学生命科学与技术学院
１团队学习法的实施
１．１参加对象
选择２０１１年７月至２０１２年６月在医院实习的我校护理学院本科生（全日制学生）作为研究对象，共２４人。根据学校教学大纲，毕业之前需完成１篇毕业论文，论文的类型是科研型文章，不能是综述等其他类型文章。他们在学校均接受过《护理科研》的理论学习，学时数为３６。
１．２具体方法
建立学习团队：为了加强学习效果，每个团队的学生为３－４人，在论文形成的每一个阶段有１名学生负责这部分的工作，比如在选题阶段，负责人负责组织同学查阅文献，并把查到的文献汇总，进行梳理。每名学生都要担当起自己的职责，在整个论文形成的过程中不断的对自己的工作进行完善总结。学生以团队小组为单位完成１篇毕业论文，并要严格按照学位论文的要求在实施前进行开题，论文完成后进行答辩，专家评审。教师指导：教师在团队中是指导者，在选题、研究设计、收集资料、数据分析、论文撰写的各个阶段根据学生的水平与完成情况、选题的类型给予全面的指导监督。在文献查阅阶段指导学生如何准确的查到所需要的文献，对获得的文献进行质量评价；在科研设计环节，严把质量关，使得每一个研究设计都科学、严谨；在收集资料阶段施行监督，对学生的收集资料过程进行随时检查，防止资料收集的不规范问题出现，保证获得资料的准确性；在数据整理分析时教给学生统计软件的使用方法，指导学生根据资料类型，分析目的等正确使用统计方法；在论文撰写阶段，严格按照论文的书写规范进行指导，对撰写中出现的问题及时纠正。对学生完成的论文进行反复修改，直到完全达到教学目标为止。学生学习：学生在每一阶段根据教师指导，由负责的学生组织大家开始工作，分配任务，然后由该学生把最后完成的工作先向小组同学进行汇报，大家提出疑问，并进行改进，或者请教教师。之后再向教师汇报这一阶段工作，提出存在的问题，请教师给予解答。每个团队从建立团队到论文完成为止每月向教师汇报一次，要求以幻灯片的形式汇报，并交给教师部分文字资料。通常在整个指导过程中，每个团队要汇报８－１０次，并上交该阶段作业。结果评价：教师根据评价论文的要求制定了评价表，对学生的汇报与作业进行评分，特别是在开题与答辩时，对其进行更为严格的评分。在开题与答辩时邀请了５－６名护理专家对其进行评审，并提出相应修改意见。
２结果
学生毕业论文情况：学生共完成毕业论文７篇，所有的论文均是科研型文章，论文内容包括护理本科生的心理行为１篇，患者的健康教育１篇，护士自我防护与安全防范１篇，临床护理４篇。学生平时汇报均分为（８３．１７±１０．２６），开题汇报均分为（８０．８２±１１．３６），答辩均分为（８４．２０±１１．９３），答辩均通过了专家的评定，均达到了教学目标。
３讨论
选择团队学习方法对学生进行科研训练，是因为团队学习法对解决问题的方法和过程与护理科研的实践过程相一致。从发现问题———确定问题———拟定解决问题方案———明确评价指标———实施计划———整理成文，这种团队学习的思维渐进的方法能够逐步引导学生循序渐进地进入科研过程，不会一开始就因科研的神秘与未知而退缩。团队学习以团队成员的共同目标、合作、责任为基础，采用教师辅导———实例介绍———讨论———学生汇报的形式。在指导过程中，教师先进行综合的指导包括护理科研的基本内容与要求，建立团队、分派任务，并且引入护理科研实例，这些实例基本是教师正在研究的项目，使他们更容易理解科研的要求，感觉到护理科研并不是他们所想的那样高深，不容易接近。在整个指导过程中主要采用了讨论与汇报的形式。学生在进入临床实习阶段，看到许多临床护理问题，会产生许多科研想法，但由于学生忽视了文献查阅，对科研的基本步骤与要求只是停留在书本上的理论知识水平，无法将其描述清晰，且在团队中不能形成良好的合作关系。在选题方面尤为容易发生分歧，各抒己见，导致在选题时不能统一。针对这种情况，教师的指导作用是非常重要的，并且在建立团队时学生的分工与阶段组长的责任也是非常重要的。教师在开始时要引导学生形成良好的合作关系，尊重每一成员的选题想法，也要听从阶段组长的安排与指挥。在团队刚成立时，学生对他们的责任与任务不是很明确，致使在选题阶段进展不是很顺利，在教师的指导下，学生逐步明白了团队学习的目标与方法，逐步学会了以阶段组长为核心的工作方式。根据教师的要求对每一阶段的工作向教师进行汇报，听从教师指导，逐步形成了良好的合作氛围。
团队学习从描述讨论问题开始，在讨论汇报过程中使学生和教师在思维的碰撞中产生新想法，使学生的想法逐渐成熟完善。团队学习强调合作，从小处着手，从力所能及的地方着手。教师科研实例的讲解使学生较快的掌握科研的基本要求与方法，在团队成员探讨的基础上，清晰地陈述本团队所发现的问题，教师逐步引导学生限定范围，找准研究点，形成科研选题。其次，团队成员共同拟定解决问题的方案和步骤，明确评价指标，制定出完整的解决问题计划，即科研设计，完成开题报告。之后在教师的指导下，以团队小组收集资料、整理数据、分析结果、撰写论文，并完成毕业论文的答辩工作。团队学习法是以学生为科研的主体，教师在整个科研过程中起着指导作用，激发了学生学习的热情、对科研的兴趣。在整个论文指导过程中，学生对团队学习法给予了积极评价。论文完成后大部分学生表示他们基本掌握了护理科研的方法与要求，也基本学会了在临床工作中如何发现问题、解决问题，学会了把遇到的临床护理问题进行科学设计的方法，如何获得真实的科研结果，然后应用于临床，提高临床护理服务质量与水平。他们特别强调了以团队学习方法进行科研的优越性。临床工作环境比较复杂，只靠一个人的力量是无法完成一项研究的，只有护士联合起来建立科研小组，才能促进护理科研的开展，团队成员的合作为高水平的护理科研奠定了基础。他们表示在今后的工作中会以团队小组为基础在临床中开展各项护理研究，促进自身科研水平的提高。
团队学习的科研指导虽然达到了较好的学习效果，但是在论文的指导过程中，我们发现还存在不足，例如部分学生的合作精神差，不能按时完成阶段组长的工作要求；学生对护理科研的认识不足，缺乏一定的积极性，以实习阶段工作繁忙为借口，导致在每期汇报时教师要不断督促；学生的文献检索能力、数据分析能力、论文书写能力较差，不能按照教师在每一阶段指导的要求按时完成工作，特别是数据分析时，学生统计学知识薄弱；团队小组成员太多时容易形成分歧，影响团队合作。在今后论文指导中，教师团队会逐步克服以上不足，把团队学习法逐步融入到对学生毕业论文的指导中，促进学生护理科研水平的提高，促进护理本科生毕业论文质量的整体提高。总之，团队学习的科研论文指导方法能够较好地引导学生进入科研领域，相对完整地实践和体会科研实践全过程，在实践中渐进、连贯和系统地培养学生的科研能力，取得学生认可并达到预期的教学效果。
作者：马春花 单位：广州医学院 护理学院
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