【摘要】小学英语是从英语学习的最基础开始学习，即从英语字母开始学习。英语教育专家对小学英语教学进行了更加深入一步的研究发现，目前，一部分小学英语教师忽略对英语字母教学的重要性。直接导致学生后期学习英语单词等其他英语知识时遇到很大障碍。针对这样一种现状，英语教育专家重新强调了小学阶段的英语字母学习的必要性。同时创新了英语字母教学的教学方法，极大提高了学生的学习兴趣，加深了学习印象，为今后的英语学习奠定了坚实基础。
【关键词】小学英语；小学英语字母教学；英语字母教学
前言
英语是许多国家使用的官方语言，是世界上最广泛的语言。讲一口流利的英语，对中国学生来说是非常必要的。因此，英语学习必须要在基础时期把根基打牢固。或许很多学生在幼儿园、学前班就接触过英语，学过不少单词，但是，在小学阶段才是英语正式学习的最初阶段。学生应该牢牢把握好这个时期。只有基础牢固了，在往后的深入学习中才能更快掌握新知识点。
一、小学英语字母教学的必要性
学习字母在英语学习中是第一步。为什么这么说呢？原因很简单，每个字母才是组成单词的最小单位，单词是句子组成的最小单位。这样一说，学生就能很清晰地明了学习字母的重要性。教育专家在调查研究的过程中发现：在开展小学英语教育的实践中，大部分小学英语教师都忽略了英语字母教学的重要性。比如，教师只教会学生二十六个英文字母的顺序，写法，读音，要求学生只要能按照顺序背诵出来，默写下来，就已经达到了教学目的。然而，学生能达到的教学效果仅仅是把英文字母当做符号来记忆，不能与单词、句子、文章结合在一起。这样机械地学习英语方式，不单浪费了宝贵的学习时间，而且收效甚微。英语教师从来没有考虑过英语字母的学习与今后的英语单词学习有关联。根据这种情况，英语教学专家研究了一系列生动活泼的新型教学法。
二、小学英语字母教学策略研究
1.建立字母教学体系。学习字母是以后学习英语单词的基础，小学英语字母的学习非常重要，教师应当在学习初期，为学生建立科学合理的字母学习系统，为今后的英语学习做好准备工作，在学习每一课的字母，同时补充与该字母读音相关的音标。
2.儿歌教学法。小学低年级的学生喜欢在欢快的环境下学习，因此小学英语教师巧妙地将儿歌教学同英语字母的学习联系在一起，教小学生在学习字母的在教学中我们可以编儿歌，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N像三兄弟，手牵手儿不分离。弯弯的(C)像月亮等。小学生的英语字母认知能力大大得到提高。原本枯燥乏味的英语字母学习，变得生动有趣，使小学生学习英语的兴趣得到提高，同时也拉近了学生之间和老师之间的距离。脍炙人口的字母歌曲《IcansaymyABC》，也经常出现在小学英语的课堂上。
3.游戏教学法。在游戏中学习，成为了小学老师的一种常用的教学方式。在小学英语的课堂上，老师常采用几种方式的教学。其中认读字母学习时小学英语教师将26个英文字母做成小卡片，向学生展示后收起，请几位同学到讲台上做游戏，快速地将几张卡片展示给学生看，观察几秒钟后，将卡片放到讲台上，让学生在讲台上找出刚刚老师向大家展示的字母。这个游戏操作简单，不仅学习了英文字母，同时也锻炼了学生的反应能力，增强了学生记忆字母的能力。还可采用如“Pickingapples”“Findyourneighbor”or“Findyourbestfriend”or“Gofishing”等游戏，还有抢答字母，字母书写比赛等，让学生充分动起来，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又可以培养学生的思维能力和学习兴趣。教师还可以充分发挥教育机智，在课堂上与学生做各种各样充满乐趣的游戏，如猜字母解迷等游戏，在小游戏中学会英语字母，使小学英语的课堂充满活力和勃勃生机。
三、小学英语字母教学中应当注意的问题
英语教学作为非母语教学，在教学上存在一定的难度。在教学中，教师充分认识到教学相长教学原则的重要性。即以学生为主体，教师为主导，在教学中，尽量重视每一位学生的情绪和反应。教师面对的是全体学生，所以在做教学游戏活动的时候，要带动全班所有的同学参与到游戏中去，不要只是几个同学与老师的互动，让每一位学生都能够积极地参与到课堂活动中，减少小学生溜号注意力不集中现象的发生。并不是每节课的学习都需要做小游戏，教师应当根据教学内容以及课堂状态决定是否做游戏，如果做游戏，就要使课堂达到相应的教学效果。
四、结论
综上所述，英语字母确实是英语学习的最基础的部分。英语教师要充分重视英语字母的教学工作。配合创新的教学模式：建立字母教学体系法，有助于学生区分拼音字母和英文字母的区别；儿歌教学法，学生既学会了英文歌曲，又在歌声中掌握了英语知识；游戏教学法，在游戏中快乐地学习英语知识。通过这几个新型英语教学法，充分调动起学生的积极性，使学生感受生动课堂的同时，深深记住知识点的内容。从而培养了良好的学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]中国教育技术装备,2013,01:126-144.
[2]高靖毅.音标可教:小学生音标学习策略的寻绎——浅析当前小学生音标学习存在的困惑、思考与对策[J].亚太教育,2015,26:253-255.
作者：宋倩 单位：江西省上饶市第八小学
